| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1. 前言 | 第6-12页 |
| ·问题提出 | 第6-7页 |
| ·研究意义 | 第7页 |
| ·研究思路 | 第7-8页 |
| ·有关迁移的文献综述 | 第8-11页 |
| ·迁移研究的历史走向 | 第8-9页 |
| ·我国迁移研究的趋向 | 第9-10页 |
| ·中学地理教学对迁移问题的研究现状 | 第10-11页 |
| ·迁移能力的界定 | 第11-12页 |
| 2. 影响迁移能力的因素分析 | 第12-20页 |
| ·我国高中地理课堂教学现状 | 第12-14页 |
| ·淡化了地理思维过程和思维方法 | 第12-13页 |
| ·学生学习方法比较单一、被动，自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多，对学习过程的反思和调节重视不够 | 第13-14页 |
| ·地理教学中存在急功近利的现象 | 第14页 |
| ·影响迁移能力形成的因素分析 | 第14-20页 |
| ·概括能力差阻碍了正迁移能力的形成 | 第14-15页 |
| ·类比推理能力差影响了正迁移能力的形成 | 第15-16页 |
| ·思维定势导致负迁移的发生 | 第16-17页 |
| ·辨析能力低导致负迁移 | 第17-18页 |
| ·心理紧张导致负迁移 | 第18-20页 |
| 3. 培养迁移能力的理论基础 | 第20-22页 |
| 4. 培养学生迁移能力的课堂教学实验—以洋流教学为例 | 第22-36页 |
| ·设计 | 第22-23页 |
| ·关于洋流教学中学生迁移能力培养的过程 | 第23-32页 |
| ·调查问卷的设计和分析 | 第32-36页 |
| ·问卷调查的设计(附录一) | 第32页 |
| ·问卷的结果与分析 | 第32-36页 |
| 5. 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 附录一 迁移教学对学生学习的影响 | 第38-40页 |
| 附录二 问卷调查原始数据 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |