| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1、研究综述 | 第8-19页 |
| ·归因方式的研究 | 第8-13页 |
| ·归因方式的概念及相关理论 | 第8-10页 |
| ·我国中小学生的归因特点 | 第10-11页 |
| ·归因方式的研究现状 | 第11-13页 |
| ·自我意识的研究 | 第13-18页 |
| ·自我意识的概念 | 第13-14页 |
| ·自我意识的发展 | 第14-15页 |
| ·初中生自我意识的发展特点 | 第15-16页 |
| ·自我意识研究的现状 | 第16-18页 |
| ·归因方式、自我意识与学业成绩关系现状的研究 | 第18-19页 |
| 2. 问题的提出及研究意义 | 第19-20页 |
| ·问题的提出 | 第19页 |
| ·研究的意义 | 第19-20页 |
| 3. 研究方法 | 第20-21页 |
| ·被试的选取 | 第20页 |
| ·测量工具 | 第20-21页 |
| ·施测方法 | 第21页 |
| ·统计方法 | 第21页 |
| 4. 结果与分析 | 第21-33页 |
| ·在归因方式方面的统计结果 | 第21-27页 |
| ·在自我意识方面的统计结果 | 第27-32页 |
| ·归因方式、自我意识和学业成绩的相关分析 | 第32页 |
| ·中学生归因方式对自我意识的多元逐步回归分析 | 第32-33页 |
| 5. 结论 | 第33-34页 |
| ·归因方式和自我意识存在学校差异, 实验中学的学生无论在归因方式还是在自我意识上都比普通中学的学生发展的好 | 第33-34页 |
| ·学业成绩对学生归因方式和自我意识的影响不大,学业成绩中等的学生自我意识水平偏高 | 第34页 |
| ·归因方式和自我意识在父母文化程度上存在差异,父母文化程度高的学生在归因方式和自我意识方面较好 | 第34页 |
| ·归因方式影响学生自我意识发展 | 第34页 |
| 6. 建议与对策 | 第34-37页 |
| ·加强对艺术中学和普通中学学生的归因指导,科学有效地开展心理健康教育 | 第34-35页 |
| ·父母要多学习先进的教育理念,对孩子进行科学的指导 | 第35-36页 |
| ·通过指导客观归因,提高学生自我意识水平和学业水平 | 第36页 |
| ·关注学生的全面发展 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
