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网络学习代价研究

中文摘要第1-6页
英文摘要第6-10页
引言第10-62页
 一、问题的提出第10-32页
  (一) 网络学习的界定第12-18页
  (二) 网络学习代价的涵义第18-21页
  (三) 网络学习现状及发展第21-32页
 二、问题的研究意义第32-48页
  (一) 网络学习社会观的认知第32-38页
  (二) 网络学习辩证观的构建第38-45页
  (三) 网络学习模式观的确立第45-48页
 三、问题的研究现状第48-62页
  (一) 国内研究状况第49-53页
  (二) 国外研究状况第53-62页
第一章 研究方法与方法论第62-96页
 一、基本观点第62-76页
  (一) 网络学习具有代价第62-65页
  (二) 网络学习需要交往第65-76页
 二、研究方法第76-78页
  (一) 文献法第77页
  (二) 调查法第77-78页
  (三) 比较法第78页
 三、研究视角第78-91页
  (一) 社会学视角第78-85页
  (二) 哲学视角第85-91页
 四、基本框架第91-96页
  (一) 网络学习代价研究的内容第91-94页
  (二) 研究论文的层次结构第94-96页
第二章 网络学习交互环境的制约性第96-117页
 一、网络交互宜境与交互困境第96-101页
  (一) 网络交往宜境第97-99页
  (二) 网络交往困境第99-101页
 二、网络学习信息传递局限性第101-117页
  (一) 社会交往是信息传递方式第101-107页
  (二) 网络学习不在场交往弊端第107-117页
第三章 网络学习伦理环境的无序性第117-143页
 一、网络环境的无序性及其后果第117-127页
  (一) 网络不良信息充斥网络学习环境第117-120页
  (二) 网络不良信息妨碍学习者的学习第120-127页
 二、网络学习主体道德失重第127-143页
  (一) 网络道德环境的自律与他律缺失第127-137页
  (二) 虚拟性角色与现实性角色的冲突第137-143页
第四章 网络学习虚拟交往的局限性第143-172页
 一、自主性学习障碍第143-153页
  (一) 自主性学习的内涵第143-144页
  (二) 网络自主性学习的交往局限第144-153页
 二、学习过程的竞争性缺失第153-164页
  (一) 竞争性是健全人格的基本特征第154-159页
  (二) 主体学习活动需要竞争性行为第159-160页
  (三) 网络学习过程缺失主体竞争性第160-164页
 三、网络学习评价信度和效度缺失第164-172页
  (一) 网络学习的评价模式第164-167页
  (二) 网络学习环境的“屏蔽效应”第167页
  (三) 网络学习评价中社会比较缺失第167-172页
第五章 网络学习数字技术的负效应第172-207页
 一、学习者语言素养的弱化第172-186页
  (一) 网络学习去口语交互的弊端第172-178页
  (二) 网络学习去书写交互的弊端第178-186页
 二、学习者知识认知的局限第186-199页
  (一) 知识建构的数字化局限第186-194页
  (二) 知识学习的技术制约性第194-199页
 三、学习者身心健康的损害第199-207页
  (一) 电脑对学习者身体的负面影响第199-201页
  (二) 网络对学习者心理的负面影响第201-207页
第六章 网络学习代价解决策略第207-234页
 一、网络学习代价思维第207-221页
  (一) 代价合理性和背理性第207-209页
  (二) 网络学习价值与代价第209-221页
 二、网络学习代价控制第221-234页
  (一) 网络学习环境设计第222-223页
  (二) 网络学习成本性代价限制第223-228页
  (三) 网络学习损失性代价控制第228-234页
结语第234-237页
参考文献第237-244页
附录第244-254页
后记第254-255页
在学期间公开发表论文及著作情况第255页

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