| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 导言 | 第10-16页 |
| 1 选题缘由 | 第10-12页 |
| 2 研究现状 | 第12-14页 |
| 3 研究基本思路与方法 | 第14-16页 |
| 第一章 现有德育师生关系及其重构的必要 | 第16-34页 |
| ·主客二分德育师生关系之典型 | 第16-22页 |
| ·教师中心论:教师是德育主体，学生是德育客体 | 第16-19页 |
| ·学生中心论:学生是德育主体，教师是德育客体 | 第19-21页 |
| ·双主体论:教师与学生是德育过程中相互转化的主客体 | 第21-22页 |
| ·主体哲学:主客二分德育师生关系的哲学基础 | 第22-31页 |
| ·主体哲学基本特征 | 第23-25页 |
| ·主体哲学与德育师生关系主客二分 | 第25-28页 |
| ·主体哲学的双重危机:现有德育师生关系的哲学基础须置换 | 第28-31页 |
| ·囿于主客二分的德育师生关系之困境 | 第31-34页 |
| ·师生主客二分与网络交往之困境 | 第31-32页 |
| ·师生主客二分与人的和谐发展之困境 | 第32页 |
| ·师生主客二分与人的全面主体性之困境 | 第32-34页 |
| 第二章 交互主体是德育师生关系重构的基础 | 第34-52页 |
| ·交互主体基本内涵 | 第34-40页 |
| ·平等公正:伦理学意义上的交互主体 | 第35-36页 |
| ·理解共识:认识论意义上的交互主体 | 第36-37页 |
| ·基于生活世界的共在:生存论意义上的交互主体 | 第37-38页 |
| ·在交往实践中实现:社会历史意义上的交互主体 | 第38-40页 |
| ·突破主体哲学的困境:交互主体成为德育师生关系重构基础的可能性 | 第40-42页 |
| ·交互主体成为德育师生关系重构基础的学理依据 | 第42-49页 |
| ·哲学视角:主体性是不断生成的 | 第42-44页 |
| ·伦理学视角:适度的主体意识是个体道德形成的前提 | 第44-45页 |
| ·社会学视角:德育是教师与学生的社会互动过程 | 第45-47页 |
| ·教育学视角:德育的本源是生活世界 | 第47-48页 |
| ·心理学视角:德育的意义是在主体与主体间生成的 | 第48-49页 |
| ·交互主体德育师生关系契合德育师生关系的发展趋势 | 第49-52页 |
| 第三章 交互主体德育师生关系对主客二分德育师生关系的超越 | 第52-68页 |
| ·交互主体德育师生关系基本属性 | 第52-56页 |
| ·师生之间平等对话与交往 | 第52-54页 |
| ·师生之间生活世界的“视界融合” | 第54-55页 |
| ·师生之间德育意义的共同体验 | 第55-56页 |
| ·交互主体德育师生关系中教师主体与学生主体 | 第56-61页 |
| ·教师主体:从形式主体、自信主体到自觉主体 | 第57-59页 |
| ·学生主体:从顺从型、封闭型主体到创造型、开放型主体 | 第59-61页 |
| ·交互主体德育师生关系超越主客二分德育师生关系之体现 | 第61-68页 |
| ·消除中心，德育师生关系充盈着德育力量 | 第61-62页 |
| ·回归生活世界，使德育还原为本真状态 | 第62-64页 |
| ·促进教师价值引导与学生自主建构的有机统一 | 第64-65页 |
| ·发展师生的全面主体性，摆脱占有式德育 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读硕士学位期间参加的研究项目、发表的论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
