论教师权威的当代困境及其定位
| 内容摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 引论 | 第9-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第二节 本研究的目的、内容和意义 | 第10-11页 |
| 第三节 关于教师权威的研究现状 | 第11-13页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 第一章 教师权威研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 第一节 当代知识观的转变与教师权威研究 | 第15页 |
| 第二节 前象征文化说与教师权威研究 | 第15-16页 |
| 第三节 主体间性教育理论与教师权威研究 | 第16-18页 |
| 第二章 教师权威的历史发展扫描 | 第18-20页 |
| 第一节 西方教师权威的历史发展 | 第18-19页 |
| 第二节 我国教师权威的历史发展 | 第19-20页 |
| 第三章 教师权威的理论研究 | 第20-40页 |
| 第一节 教师权威概述 | 第20-27页 |
| 一、教师权威的界定 | 第20-22页 |
| 二、教师权威的来源及类型 | 第22-23页 |
| 三、教师权威的内涵及特征 | 第23-27页 |
| 第二节 教师权威存在的必要性分析 | 第27-31页 |
| 一、权威与人们日常生活方式的交融性 | 第27页 |
| 二、教师权威与学生的成长需求 | 第27-28页 |
| 三、教师权威与教育活动的需求 | 第28-29页 |
| 四、教师权威与教师的成长需求 | 第29-30页 |
| 五、教师权威与社会发展的需求 | 第30-31页 |
| 第三节 教师权威存在的可行性分析 | 第31-34页 |
| 一、传统文化与教师权威的文化心理基础 | 第31-32页 |
| 二、当代教育价值观与教师权威的存在动力 | 第32-33页 |
| 三、认识错位与教师权威的重塑 | 第33-34页 |
| 第四节 教师权威的运行基础 | 第34-35页 |
| 一、基础之一:教师的教育专业素养 | 第34页 |
| 二、基础之二:教师的教育职权 | 第34-35页 |
| 三、基础之三:学生的认可程度 | 第35页 |
| 第五节 教师权威的运行机制 | 第35-40页 |
| 一、保障体系 | 第35-36页 |
| 二、运行途径 | 第36-37页 |
| 三、监督与制约机制 | 第37-40页 |
| 第四章 教师权威运行的问题审视 | 第40-56页 |
| 第一节 认识方面的问题 | 第40-44页 |
| 一、教师权威观念混乱 | 第40-42页 |
| 二、研究视阈狭隘 | 第42-43页 |
| 三、问题解决模式单一 | 第43-44页 |
| 第二节 实践方面的问题 | 第44-56页 |
| 一、教师权威的弱化 | 第44-51页 |
| 二、教师权威主义的强化 | 第51-56页 |
| 第五章 教师权威的转型探索 | 第56-64页 |
| 第一节 认识上的澄清和心理上的认可 | 第56-58页 |
| 一、树立正确的权威观 | 第56-57页 |
| 二、实践中必须防止的几种理论倾向 | 第57-58页 |
| 第二节 相关制度的变革 | 第58-61页 |
| 一、教育体制的变革 | 第58-59页 |
| 二、相关法律法规的健全与完善 | 第59-60页 |
| 三、教育和再学习渠道的拓展 | 第60-61页 |
| 四、正确的舆论导向 | 第61页 |
| 第三节 教师的主体转型 | 第61-63页 |
| 一、教学方式的有效转变 | 第61-62页 |
| 二、道德与法律意识的提升与增强 | 第62-63页 |
| 三、经济和社会地位的增强 | 第63页 |
| 第四节 学生传统师道观念的转变 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |
