| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、重“教”轻“学”的理念根深蒂固，资源库的主导思想亟待转变 | 第8页 |
| 二、科学性和教育性有所缺失，资源的质量需要提升 | 第8-9页 |
| 三、知识型与情感型素材比例失衡，资源的类型需要丰富 | 第9页 |
| 四、系统性与实用性匮乏，资源的组织需要优化 | 第9-10页 |
| 第一章 基于建构性学习的多媒体资源开发的基础 | 第10-13页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第10-11页 |
| （一） 学习环境的情境性 | 第10-11页 |
| （二） 学习环境的社会性 | 第11页 |
| （三） 学习环境的交互性 | 第11页 |
| 二、基于多媒体信息学习的优点 | 第11-13页 |
| （一） 多媒体信息有利于认知主体作用的发挥 | 第11页 |
| （二） 多媒体信息有利于学习者对知识的获取和记忆 | 第11-12页 |
| （三） 多媒体信息有利于学习资源的组织与管理 | 第12-13页 |
| 第二章 基于建构性学习的多媒体学习资源的功能特征分析 | 第13-20页 |
| 一、以支持学习者的学习为中心，促进学习者对知识的建构 | 第13-15页 |
| 二、创设高度真实的情境，激发学习者认知主动性 | 第15-16页 |
| 三、创设可参与的交互环境，促进学习者的知行互动 | 第16-18页 |
| 四、使抽象的内容具象化，促进形象思维的发展 | 第18-19页 |
| 五、以其丰富性、多样性和开放性支持学习者的知识建构 | 第19-20页 |
| 第三章 基于建构性学习的多媒体资源开发设计的原则 | 第20-26页 |
| 一、多媒体效应原则 | 第20-21页 |
| 二、通道原则 | 第21-22页 |
| 三、接近原则 | 第22-23页 |
| (一) 空间接近原则 | 第22-23页 |
| （二） 时间接近原则 | 第23页 |
| 四、无干扰原则 | 第23-24页 |
| 五、优势互补原则 | 第24-26页 |
| 第四章 基于建构性学习的多媒体学习资源的类别分析 | 第26-33页 |
| 一、基于建构性学习的多媒体学习资源的分类依据 | 第26-27页 |
| 二、基于建构性学习的多媒体学习资源的类别分析 | 第27-33页 |
| （一） 问题情境类学习资源 | 第27-28页 |
| （二） 资料类学习资源 | 第28-29页 |
| （三） 工具类学习资源 | 第29-30页 |
| （四） 互动游戏类学习资源 | 第30-31页 |
| （五） 练习测试类学习资源 | 第31-32页 |
| （六） 信息检索类 | 第32-33页 |
| 第五章 基于建构性学习的多媒体学习资源库开发设计过程 | 第33-47页 |
| 一、主题学习资源的开发设计 | 第33-37页 |
| （一） 学习主题的确定 | 第34页 |
| （二） 学习水平分析 | 第34页 |
| （三） 学习者特征分析 | 第34页 |
| （四） 媒体信息的选择与设计 | 第34-35页 |
| （五） 脚本的编写 | 第35-37页 |
| （六） 多媒体资源的开发制作 | 第37页 |
| （七） 反馈评价与调整完善 | 第37页 |
| 二、基于建构性学习的多媒体学习资源库的系统设计 | 第37-44页 |
| （一） 关于多媒体学习资源库的界面设计 | 第37-39页 |
| （二） 导航策略的设计 | 第39-41页 |
| （三） 多媒体学习资源库的整体结构模式设计 | 第41-44页 |
| 三、基于建构性学习的多媒体学习资源库研发人员配置 | 第44页 |
| 四、多媒体学习资源库的应用管理模式 | 第44-47页 |
| （一） 单机版资源库的应用管理 | 第44-45页 |
| （二） 网络版资源库的应用管理 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |
