| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 导论：寻找语文教育的逻辑起点 | 第10-18页 |
| (一) 欲说还“羞”：语文教育逻辑起点的迷失 | 第11-12页 |
| (二) 为伊消得人憔悴：透视语文学科性质 | 第12-14页 |
| 1.追问性质是什么：性质概念的哲学思考 | 第12页 |
| 2.追问语文学科性质：性质即目的 | 第12-14页 |
| 3.透视性质之争：性质是一种情结 | 第14页 |
| (三) 众里寻“她”千百度：聚焦语文教育目的 | 第14-18页 |
| 1.我国古代语文教育目的 | 第14-15页 |
| 2.语文教育目的的世纪回眸 | 第15-17页 |
| 3.全球化语境下的新世纪语文教育目的 | 第17-18页 |
| (四) “文化语文”：建构在逻辑起点上的理论体系 | 第18页 |
| 上编：“文化语文”的理论建构 | 第18-39页 |
| 一、“文化语文”的目的建构 | 第18-27页 |
| (一) “文化语文”中“文化”的界定 | 第19-20页 |
| (二) “文化语文”：旨在主体文化的体系性建构 | 第20-23页 |
| 1.以人文精神为核心的体系性建构 | 第20-22页 |
| 2.以民族文化为基础的多元化建构 | 第22-23页 |
| (三) “文化语文”：在文化建构中培养言语能力 | 第23-27页 |
| 1.言语能力的内部机制 | 第23-26页 |
| 2.在文化建构中培养言语能力 | 第26-27页 |
| 二、“文化语文”的内容建构 | 第27-35页 |
| (一) 语言、言语和文化：“文化语文”的本体构成 | 第27-29页 |
| (二) 语言及其文化建构 | 第29-31页 |
| 1.汉字文化 | 第29-30页 |
| 2.词语文化 | 第30-31页 |
| 3.语言文化的课程化与教材化 | 第31页 |
| (三) 言语及其文化建构 | 第31-35页 |
| 1.写实化的精神文化：文章文本的文化选择 | 第31-33页 |
| 2.艺术化的人学：文学文本的文化选择 | 第33-34页 |
| 3.真善美的综合艺术：多媒体教材的文化选择 | 第34页 |
| 4.言语作品的课程化和教材化 | 第34-35页 |
| 三、“文化语文”的方法建构 | 第35-39页 |
| (一) 从涵泳体察到主体建构：中国传统语文教育精华与现代学习理论的视野融合 | 第35-37页 |
| (二) 从授受、训练到主体活动：时代转型下的方法变革 | 第37-38页 |
| (三) 从文化认同到对比批判：批判是文化建构的一种范式 | 第38-39页 |
| 下编：“文化语文”的实践探索 | 第39-47页 |
| 四、“文化阅读”：主体成长的文化之旅 | 第39-42页 |
| (一) 仁智互见：单篇课文的文化解读 | 第39-40页 |
| (二) 文化整合：在对比阅读中深化对文化的理解 | 第40-42页 |
| 五、“文化作文”：心灵成长的驿站 | 第42-47页 |
| (一) 在大语文视野下发现文化命题 | 第43-45页 |
| 1.课文学后感：把阅读的感悟和思考升华为文章 | 第43-44页 |
| 2.生活启示录：从生活现象到文化思考 | 第44页 |
| 3.媒体聚焦：从影视媒体中发现文化话题 | 第44-45页 |
| (二) 文化专题作文 | 第45-47页 |
| 1.专题一：人与自我 | 第45页 |
| 2.专题二：人与社会 | 第45-46页 |
| 3.专题三：人与自然 | 第46-47页 |
| 结语：语文——搭建一个民族的、世界的文化平台 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 发表论文 | 第52页 |
