| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 前言 | 第6-9页 |
| 研究的背景 | 第6-7页 |
| 研究的方法 | 第7-8页 |
| 研究的成果和创新之处 | 第8-9页 |
| 第一章 社会建构主义理论和维果茨基的心理发展理论 | 第9-13页 |
| ·维果茨基的心理发展理论 | 第9-11页 |
| ·维果茨基心理发展的活动说 | 第9-10页 |
| ·维果茨基心理发展的中介说 | 第10页 |
| ·维果茨基心理发展的内化说 | 第10-11页 |
| ·社会建构主义与维果茨基理论 | 第11-13页 |
| ·维果茨基和皮亚杰知识建构观的比较 | 第11页 |
| ·社会建构主义 | 第11-13页 |
| 第二章 网络教学交互概述 | 第13-16页 |
| ·网络教学交互的定义 | 第13-14页 |
| ·网络教学交互的特点 | 第14-15页 |
| ·网络教学交互的分类 | 第15-16页 |
| 第三章 网络教学交互的横向分析——网络教学交互的模式分析 | 第16-23页 |
| ·个人独立交互模式分析 | 第16页 |
| ·基于社会建构主义的团体合作交互模式分析 | 第16-18页 |
| ·基于交互对象之间的网络交互模式分析 | 第18-20页 |
| ·个别化交互模式分析 | 第18-19页 |
| ·学习者与教师之间的相互交互模式分析 | 第19-20页 |
| ·学习者与学习者交互模式分析 | 第20页 |
| ·基于媒体的交互模式分析 | 第20-23页 |
| ·基于同步媒体的交互模式分析 | 第21页 |
| ·基于异步媒体的交互模式分析 | 第21-23页 |
| 第四章 网络教学交互的纵向分析-—网络教学交互层次塔 | 第23-26页 |
| ·网络学习中的三层面教学交互 | 第23-24页 |
| ·学生与媒体界面的操作交互 | 第23页 |
| ·学生与教学要素的信息交互 | 第23-24页 |
| ·学生原有的概念与新概念的概念交互 | 第24页 |
| ·网络教学交互层次塔 | 第24-26页 |
| 第五章 网络教学交互的应用研究 | 第26-34页 |
| ·建立网络学习共同体促进学生间的信息交互 | 第26-28页 |
| ·学习共同体的意义和功能 | 第26页 |
| ·网络学习共同体的构成侧面 | 第26-28页 |
| ·网络学习共同体、社会建构主义和网络教学交互三者之间的关系分析 | 第28页 |
| ·网络学习论坛异步讨论方式的有效应用 | 第28-34页 |
| ·有效引导替代交互 | 第29-30页 |
| ·发挥核心参与者的作用 | 第30页 |
| ·加强教师在交互过程中的调控和引导作用 | 第30-31页 |
| ·巧用自由交互促进学生的学习 | 第31页 |
| ·通过激励式评估来评价网络学习论坛中异步讨论的质量 | 第31-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 英文摘要 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 学位论文独创性声明 | 第39页 |
| 学位论文版权的使用授权书 | 第39页 |
