| 第一章 导论 | 第1-27页 |
| 一 概念界定 | 第12-15页 |
| (一) 职业培训的定义 | 第12-13页 |
| (二) 欧盟的职业培训 | 第13-15页 |
| 二 选题意义 | 第15-22页 |
| (一) 选题的一般性意义 | 第15-16页 |
| (二) 选题的特殊意义 | 第16-20页 |
| (三) 对我国的借鉴意义 | 第20-22页 |
| 三 方法与创新 | 第22-25页 |
| 小结 | 第25-27页 |
| 第二章 文献综述及研究框架 | 第27-47页 |
| 一 文献综述 | 第27-34页 |
| 二 研究框架 | 第34-44页 |
| (一) 职业培训重要性 | 第34-42页 |
| 1 取得和提高知识技能的重要途径 | 第34-37页 |
| 2 企业发展的关键性环节 | 第37-39页 |
| 3 缓解失业和促进就业的重要措施 | 第39-40页 |
| 4 实现重要社会功能的手段 | 第40-41页 |
| 5 调节劳动力市场供需平衡 | 第41-42页 |
| (二) 职业培训对欧盟的重要作用 | 第42-44页 |
| 1 缓解结构性失业 | 第42-44页 |
| 2 促进区域和谐发展 | 第44页 |
| 小结 | 第44-47页 |
| 第三章 欧盟职业培训政策背景与要解决的主要问题 | 第47-61页 |
| 一 欧盟职业培训的政策背景 | 第47-51页 |
| (一) 知识经济推动职业培训 | 第47-49页 |
| (二) 经济全球化加速职业培训 | 第49-50页 |
| (三) 社会发展模式决定培训机制 | 第50-51页 |
| 二 欧盟职业培训要解决的主要问题 | 第51-58页 |
| (一) 老年人再就业问题 | 第51-52页 |
| (二) 青年人失业问题 | 第52-54页 |
| (三) 青年参与职业培训差异性问题 | 第54-55页 |
| (四) 培训标准不统一问题 | 第55-57页 |
| (五) 培训面临对外竞争和对内就业的双重问题 | 第57-58页 |
| 小结 | 第58-61页 |
| 第四章 欧盟职业培训政策机制与措施 | 第61-107页 |
| 一 执行“马约”126、127条款的联合行动 | 第61-68页 |
| (一) 以项目机制带动职业培训 | 第62-63页 |
| (二) 在项目机制下进一步推动成员国合作 | 第63-64页 |
| (三) 利用相应机构促进各国合作 | 第64-67页 |
| (四) 利用社会对话机制协调培训政策 | 第67-68页 |
| 二 利用基金和专项政策加强特殊人群的培训 | 第68-71页 |
| (一) 利用社会基金促进落后地区职业培训 | 第68-70页 |
| (二) 强化对妇女教育和培训的支持 | 第70-71页 |
| (三) 加强残疾人的教育和培训 | 第71页 |
| 三 统一培训标准促进劳动力自由流动 | 第71-82页 |
| (一) 统一培训标准的重要性 | 第72-73页 |
| (二) 在培训技术认证方面的政策措施 | 第73-75页 |
| (三) 利用Leonardo da vinci Ⅰ项目推动培训标准统一 | 第75-76页 |
| (四) 设立欧洲论坛促进培训证书和技术等级的认同 | 第76-78页 |
| (五) 对促进培训证书和技术等级认同的评价 | 第78-82页 |
| 四 推行培训质量标准完善劳动力市场 | 第82-88页 |
| (一) 培训质量管理的措施 | 第82-85页 |
| (二) 提高培训质量改善培训地位 | 第85-86页 |
| (三) 加强质量管理增强培训市场透明度 | 第86-87页 |
| (四) 选择适当标准支持质量体系实施 | 第87-88页 |
| 五 以“继续培训建议书”的形式加强培训 | 第88-97页 |
| (一) “继续培训建议书”的形成及内容 | 第88-92页 |
| (二) “继续培训建议书”的影响 | 第92-94页 |
| (三) “继续培训建议书”政策调整 | 第94-97页 |
| 六 欧盟里斯本战略强化培训解决社会问题政策 | 第97-103页 |
| (一) 利用里斯本战略加强培训合作 | 第97-98页 |
| (二) 里斯本战略提出培训新措施 | 第98-100页 |
| (三) 制定明确目标实现里斯本战略 | 第100-103页 |
| 小结 | 第103-107页 |
| 第五章 个案分析 | 第107-132页 |
| 一 英国职业培训政策实践和发展 | 第107-117页 |
| (一) 英国制定职业培训政策环境 | 第107-109页 |
| (二) 英国职业培训政策演变 | 第109-110页 |
| (三) 英国初级职业培训新趋向 | 第110-113页 |
| (四) 英国继续培训模式的实践与发展 | 第113-117页 |
| 二 德国培训政策的模式与特点 | 第117-122页 |
| (一) 德国职业培训的实践探索 | 第117-119页 |
| (二) 以项目带动培训政策 | 第119-121页 |
| (三) 德国就业培训急需解决的问题 | 第121-122页 |
| 三 法国职业培训政策演变和发展 | 第122-127页 |
| (一) 法国初级职业培训制度变革与发展 | 第122-125页 |
| (二) 法国初级职业培训的发展趋势 | 第125-127页 |
| 四 对小企业培训政策的探索 | 第127-129页 |
| (一) 比利时小企业凭单式培训 | 第127页 |
| (二) 英国小企业培训贷款 | 第127-128页 |
| (三) 对小企业培训政策的思考 | 第128-129页 |
| 小结 | 第129-132页 |
| 第六章 欧盟职业培训绩效分析 | 第132-156页 |
| 一 劳动力市场改善 | 第132-138页 |
| (一) 受教育和培训水平提高 | 第132-133页 |
| (二) 劳动力市场改善 | 第133-135页 |
| (三) 就业和职业培训关系更为密切 | 第135-136页 |
| (四) 青年人就业状况改善 | 第136-138页 |
| 二 继续职业培训得到发展 | 第138-144页 |
| (一) 企业参与职业培训数量明显增加 | 第138-139页 |
| (二) 企业丌展职业培训形式更加多样化 | 第139-141页 |
| (三) 职业培训使企业效益提高 | 第141-143页 |
| (四) 提高了小企业雇主的技术水平 | 第143-144页 |
| 三 以项目促培训效果明显 | 第144-148页 |
| (一) “达·芬奇”项目取得积极效果 | 第144-146页 |
| (二) 社会基金起到明显作用 | 第146-148页 |
| 四 初级职业培训得到加强 | 第148-153页 |
| (一) 参加初级培训人数不断增加 | 第148-149页 |
| (二) 初级培训效果越发明显 | 第149-151页 |
| (三) 培训资格认同有明显推进 | 第151-153页 |
| 小结 | 第153-156页 |
| 第七章 欧盟职业培训政策对我国的启示 | 第156-164页 |
| 一 明确职业培训政策使之正规化 | 第156-160页 |
| (一) 将培训贯穿于积极就业政策中 | 第156-157页 |
| (二) 建立职业培训体系 | 第157-159页 |
| (三) 全面贯彻职业资格证书政策 | 第159-160页 |
| 二 重视创业培训促进青年人就业 | 第160-163页 |
| (一) 开展创业培训的迫切性 | 第160-162页 |
| (二) 创业培训的方法 | 第162-163页 |
| 三 建立培训新机制 | 第163-164页 |
| 小结 | 第164-166页 |
| 参考文献 | 第166-171页 |
| 后记 | 第171-172页 |
| 论文独创性声明 | 第172页 |
| 论文使用授权声明 | 第172页 |