| 内容提要 | 第1-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、 研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、 选题意义和研究目的 | 第8-9页 |
| 三、 关键概念的界定 | 第9页 |
| 四、 已有研究成果综述 | 第9页 |
| 五、 研究思路和方法 | 第9-10页 |
| 第一章 对院校培训中的主要问题的调查分析 | 第10-22页 |
| 第一节 九江县基本情况与农村小学师资队伍现状 | 第10-11页 |
| 一、 九江县基本情况简介 | 第10页 |
| 二、 农村小学师资队伍基本状况 | 第10-11页 |
| 第二节 对院校培训中的主要问题的调查分析 | 第11-21页 |
| 一、 院校培训中的教学问题 | 第12-19页 |
| 二、 院校培训中的工学矛盾与经费短缺问题 | 第19-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 对院校培训主要问题的归因分析 | 第22-31页 |
| 第一节 对院校培训教学问题的归因分析 | 第22-25页 |
| 一、 失之偏颇的培训教学理念 | 第22页 |
| 二、 培训教学的目标偏离与不正确的学习动机 | 第22-23页 |
| 三、 落后、单一的培训教学方式 | 第23页 |
| 四、 对传统培训教学内容、课程、方式方法的习惯性继承 | 第23-24页 |
| 五、 忽视了教师作为成人学习者的特点 | 第24页 |
| 六、 忽视了教师个人实践知识在培训教学中的作用 | 第24页 |
| 七、 教学管理制度的缺位 | 第24-25页 |
| 第二节 对工学矛盾与培训经费短缺问题的归因分析 | 第25-27页 |
| 一、 对工学矛盾尖锐化的归因分析 | 第25-26页 |
| 二、 对培训经费严重短缺问题的归因分析 | 第26-27页 |
| 第三节 主要问题产生的几个共同原因 | 第27-30页 |
| 一、 培训的“升温”与形式化 | 第28页 |
| 二、 强制性的培训与任务式的培训 | 第28-29页 |
| 三、 培训的商业化倾向 | 第29页 |
| 四 对政策法规的误读与执行偏差 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第三章 对策与建议:建构以校本培训为重心的“校-院协作培训模式” | 第31-38页 |
| 第一节 培训观念的更新与教师培训的新特点 | 第31-32页 |
| 一、 教师培训的新观念 | 第31页 |
| 二、 教师培训的新特点 | 第31-32页 |
| 第二节 建构以校本培训为重心的“校-院协作培训模式” | 第32-38页 |
| 一、 校本培训简介 | 第33-34页 |
| 二、 建构“校-院协作培训模式”的合理性 | 第34-38页 |
| 本章小结 | 第38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 附件 | 第39-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
