| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 1.问题的提出 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| 3.文献综述 | 第12-16页 |
| 4.研究方法 | 第16页 |
| 5.基本概念界定 | 第16-18页 |
| 第一章 哈佛大学第五次通识教育课程改革的背景 | 第18-24页 |
| ·哈佛大学本科课程改革的沿革 | 第18-21页 |
| ·自由选修制(1869-1909年) | 第18页 |
| ·集中与分配制(1909-1945年) | 第18-19页 |
| ·自由社会中的通识教育(1945-1975年) | 第19-20页 |
| ·核心课程(1975年至今) | 第20-21页 |
| ·哈佛大学第五次通识教育课程改革的原因 | 第21-24页 |
| ·激烈的时代变革和竞争 | 第21页 |
| ·原有核心课程暴露出了种种问题 | 第21-24页 |
| 第二章 哈佛大学第五次通识教育课程改革 | 第24-39页 |
| ·哈佛大学第五次通识教育课程改革的理念 | 第24-27页 |
| ·继承和发展自由教育理念 | 第24-25页 |
| ·通识教育要培养学生成为“世界公民” | 第25-26页 |
| ·通识教育要为未来生活做准备 | 第26-27页 |
| ·哈佛大学第五次通识教育课程改革的进程 | 第27-29页 |
| ·哈佛大学第五次通识教育课程改革的内容 | 第29-36页 |
| ·通识教育课程的目标 | 第29-31页 |
| ·通识教育教学目标 | 第31页 |
| ·通识教育课程的要求 | 第31-32页 |
| ·通识教育课程的领域描述 | 第32-34页 |
| ·通识教育课程教学法 | 第34-35页 |
| ·课程的开发与管理 | 第35-36页 |
| ·哈佛大学第五次通识教育课程改革的特点 | 第36-39页 |
| ·强调对通识教育传统的继承 | 第36-37页 |
| ·注重反思与批判精神 | 第37页 |
| ·追求知识的整体性 | 第37-38页 |
| ·重视科技意识的培养 | 第38页 |
| ·强调文化和信仰 | 第38-39页 |
| 第三章 哈佛大学第五次通识教育课程改革对我国的启示 | 第39-44页 |
| ·高校要顺应时代潮流，进行主动、大规模变革 | 第39-40页 |
| ·高校课程改革要重视全校师生的广泛参与 | 第40页 |
| ·高校要重视通识教育课程的地位，避免有名无实 | 第40-41页 |
| ·高校课程改革要树立明确而完整的通识教育课程目标 | 第41页 |
| ·高校通识课程内容要兼具民族性和国际性 | 第41-42页 |
| ·高校通识课程内容要避免过于偏向应用型和专业化 | 第42页 |
| ·高校通识课程内容要大力倡导和切实发展批判性思维 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 个人简况及联系方式 | 第50-51页 |