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“京剧进学校”的教育学思考

中文摘要第1-3页
Abstract第3-6页
前言第6-12页
 一、研究的缘起及意义第6-7页
  (一) 研究的缘起第6页
  (二) 研究的意义第6-7页
 二、相关文献综述第7-10页
  (一) 京剧与文化传承第7-9页
  (二) 京剧与学校教育第9-10页
 三、核心概念界定第10页
 四、研究的思路第10-12页
第一章 关于“京剧进学校”的争论第12-18页
 一、争论的缘起第12页
 二、争论的主要观点第12-16页
  (一) 赞许的观点第12-14页
  (二) 质疑的观点第14-16页
 三、争论的核心问题第16-18页
  (一) 不容忽视的背景第17页
  (二) 问题的核心第17-18页
第二章 教育平等理论下“京剧进学校”的问题分析第18-32页
 一、教育平等的理论概说第18-25页
  (一) 教育平等的内涵第18-20页
  (二) 教育平等的基本原则第20-25页
 二、“京剧进学校”的问题分析第25-30页
  (一) “人即目的”原则视野下的问题第25-27页
  (二) 教育权利平等原则视野下的问题第27-28页
  (三) 教育机会均等原则视野下的问题第28页
  (四) 差别性对待原则视野下的问题第28-30页
 三、个体本位与整体本位的矛盾第30-32页
第三章 三级课程体系的构建与教育平等的体现第32-43页
 一、三级课程体系的构建——教育平等的宏观制度保障第32-37页
  (一) 三级课程体系概说第32-34页
  (二) 京剧在三级课程体系中的地位探讨第34-37页
 二、京剧校本课程实施中教育平等的体现——以A小学为个案第37-43页
  (一) A小学的经验第37-41页
  (二) “京剧进学校”在课程实施上的基本点第41-43页
 三 对A小学经验可推广性的探讨第43页
第四章 “京剧进学校”课程政策的教育学反思第43-50页
 一、教育内容的选择第44-46页
  (一) 文化选择的意义第44页
  (二) 文化选择的原则第44-46页
 二、课程内容的统一性与多元化第46-47页
  (一) 统一的必要性第46页
  (二) 多元化的意义第46-47页
 三、对“唯学校论”的反思第47-50页
  (一) 对类似课程政策的批判第47-48页
  (二) 学校教育与社会教育、家庭教育的协调统一第48-50页
后记第50-51页
附录一第51-53页
附录二第53-57页
附录三第57-63页
附录四第63-65页
附录五第65-68页
参考文献第68-70页

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