| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| 三、名词界定 | 第12-13页 |
| 四、研究现状 | 第13-14页 |
| 五、研究目的 | 第14-15页 |
| 六、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一部分 台湾地区技职教育体系的形成与演变 | 第16-25页 |
| 一、萌芽期(1895—1949年) | 第16-18页 |
| (一) 日据时期(1895—1945年) | 第16-17页 |
| (二) 光复初期(1945—1949年) | 第17-18页 |
| 二、形成期(1950年—1970年代中期) | 第18-21页 |
| (一) 第一阶段(1950年—1959年) | 第18-19页 |
| (二) 第二阶段(1960年—1970年代中期) | 第19-21页 |
| 三、发展期(1970年代中期—1990年) | 第21-23页 |
| 四、演变期(1990年—) | 第23-25页 |
| 第二部分 台湾地区技职教育体系特色分析 | 第25-36页 |
| 一、"立交桥"式的体系结构 | 第25-29页 |
| (一) 层次完善,学制合理 | 第26-27页 |
| (二) 职普沟通,管理科学化 | 第27-28页 |
| (三) 入学方式多元化 | 第28-29页 |
| 二、私立学校占有技职教育体系的重要地位 | 第29-32页 |
| (一) 过半的私校比重 | 第29-31页 |
| (二) 健全的私立教育法律制度 | 第31-32页 |
| 三、终身教育理念贯穿于整个技职教育体系当中 | 第32-36页 |
| (一) 开展生涯辅导 | 第32-33页 |
| (二) 建立回流教育制度 | 第33-34页 |
| (三) 构建多元的文凭价值体系 | 第34-36页 |
| 第三部分 台湾地区技职教育体系存在的问题及原因分析 | 第36-45页 |
| 一、当前台湾地区技职教育体系存在的主要问题 | 第36-40页 |
| (一) 技职教育的定位出现了偏差 | 第36-37页 |
| (二) 中等技职教育严重萎缩 | 第37-38页 |
| (三) 高等技职院校招生不足 | 第38-40页 |
| (四) 复杂的学制成为学校转型的负担 | 第40页 |
| 二、存在问题的原因分析 | 第40-45页 |
| (一) "学而优则仕"的观念仍然存在 | 第40-41页 |
| (二) 出生率降低,学龄人口减少 | 第41-42页 |
| (三) 高等技职院校的升格和扩建 | 第42页 |
| (四) 综合高中的出现 | 第42-43页 |
| (五) 其它因素的影响 | 第43-45页 |
| 第四部分 对优化发展大陆职业教育体系的启示 | 第45-51页 |
| 一、转变传统的教育观念 | 第45-46页 |
| 二、鼓励民办职业教育的发展 | 第46-47页 |
| 三、把握好中高等职业教育的衔接以及职普教的沟通 | 第47-48页 |
| 四、大力推进职业资格证书体系建设 | 第48-49页 |
| 五、适度发展高等职业院校 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第57页 |