| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一部分：绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| 二、研究构想 | 第12-13页 |
| 三、相关概念界定 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 五、国内外研究现状 | 第15-19页 |
| （一） 职业生涯的相关研究 | 第15-16页 |
| （二） 教师职业生涯相关研究 | 第16-17页 |
| （三） 高校教师职业生涯发展及入职计划的相关研究 | 第17-18页 |
| （四） 对已有研究的评价及启示 | 第18-19页 |
| 第二部分：高校初任教师职业生涯发展特征与需求 | 第19-36页 |
| 一、高校初任教师职业生涯发展的影响因素 | 第19-22页 |
| (一) 个人环境因素 | 第19-21页 |
| (二) 组织环境因素 | 第21-22页 |
| 二、高校初任教师职业生涯发展状况调查 | 第22-29页 |
| 三、高校初任教师的成长经历 | 第29-36页 |
| （一） 高校初任教师的职业成长阶段划分 | 第29-34页 |
| （二） 高校初任教师职业发展阶段性问题及需求 | 第34-36页 |
| 第三部分：高校教师入职计划分析 | 第36-52页 |
| 一、入职计划概念的界定 | 第36-38页 |
| 二、高校教师入职计划的历史 | 第38-39页 |
| 三、我国高校教师入职计划的现状 | 第39-46页 |
| （一） 现行入职计划的主要形式——岗前培训介绍 | 第39-40页 |
| （二） 入职计划开展情况调查 | 第40-46页 |
| 四、现行入职计划问题分析及原因透析 | 第46-52页 |
| (一) 入职计划缺乏科学合理的制度建设 | 第47页 |
| (二) 入职计划的保障条件需要充备 | 第47页 |
| （三） 入职计划的目标模糊 | 第47-48页 |
| （四） 入职计划内容有待充实 | 第48-49页 |
| （五） 入职计划形式单一，效果不佳 | 第49页 |
| （六） 入职计划的时间安排不合理 | 第49-50页 |
| （七） 入职计划管理部门缺乏协调沟通 | 第50页 |
| (八) 入职计划评价方式不合理 | 第50-51页 |
| （九） 入职计划中缺少有效的激励机制 | 第51-52页 |
| 第四部分：基于职业生涯发展的高校入职计划的建构 | 第52-77页 |
| 一、入职计划构建的根据 | 第52-60页 |
| （一） 初任教师的需求 | 第52-54页 |
| （二） 入职计划的原则 | 第54-59页 |
| （三） 入职计划的目的 | 第59-60页 |
| 二、入职计划的主要内容及其实现方式 | 第60-67页 |
| （一） 走进职业期计划的主要内容及实现方式 | 第60-62页 |
| （二） 进入调整期计划的主要内容及实现方式 | 第62-65页 |
| （三） 反思构建期计划的主要内容及实现方式 | 第65-67页 |
| 三、入职计划的组织和管理体系 | 第67-69页 |
| （一） 学校师资管理部门设立“教师入职计划管理小组” | 第67-68页 |
| （二） 各院系成立“初任教师院系内指导小组” | 第68页 |
| （三） 职前教师培养机构全程参与入职计划 | 第68-69页 |
| 四、入职计划评价方式 | 第69-73页 |
| （一） 入职计划有效性评价 | 第70页 |
| （二） 对初任教师参与入职计划效果的评价 | 第70-73页 |
| 五、建构入职计划激励机制 | 第73-77页 |
| （一） 高校教师职业生涯发展与激励机制的关系 | 第73-74页 |
| （二） 职业生涯初期的阶段性特点与激励需要 | 第74页 |
| （三） 初任教师激励机制的具体措施 | 第74-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录一 | 第82-87页 |
| 附录二 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 在校期间发表的学术论文及获得的奖励 | 第89页 |