| 论文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-16页 |
| ·抗逆力的概念界定 | 第11页 |
| ·抗逆力研究的历史沿革 | 第11-13页 |
| ·抗逆力的作用机制 | 第13-14页 |
| ·抗逆力的培养 | 第14-16页 |
| ·研究设计 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 中职生抗逆力的现状及相关因素调查分析 | 第18-32页 |
| ·中职生抗逆力的现状调查 | 第18-25页 |
| ·目的 | 第18页 |
| ·方法 | 第18-19页 |
| ·结果 | 第19-24页 |
| ·中职生与高中生在外在保护因子和内在保护因子上的差异 | 第19-22页 |
| ·中职生与高中生在生活事件上的差异 | 第22-24页 |
| ·讨论 | 第24-25页 |
| ·关于中职生与高中生在抗逆力内外保护因子方面的差异 | 第24-25页 |
| ·关于中职生与高中生在生活事件方面的差异 | 第25页 |
| ·家长和教师对中职生的态度和行为现状调查 | 第25-29页 |
| ·目的 | 第25页 |
| ·方法 | 第25-26页 |
| ·结果 | 第26-28页 |
| ·家长的态度和行为特征 | 第26-27页 |
| ·教师的态度和行为特征 | 第27-28页 |
| ·讨论 | 第28-29页 |
| ·中职生抗逆力弱的家校原因分析 | 第29-32页 |
| ·家庭原因 | 第29-30页 |
| ·家庭背景的影响 | 第29-30页 |
| ·家庭教育内容上的偏差 | 第30页 |
| ·家庭教育方式上的失当 | 第30页 |
| ·学校原因 | 第30-31页 |
| ·教师对中职生心理了解不够，教育缺乏有效性 | 第30-31页 |
| ·教师对中职生个体差异关注不够，教育缺乏针对性 | 第31页 |
| ·家校结合上的原因 | 第31-32页 |
| ·家长感到被动和无力 | 第31页 |
| ·教师感到困惑与无奈 | 第31-32页 |
| 第三章 提升中职生抗逆力的干预研究 | 第32-58页 |
| ·干预研究前的理论思考 | 第32-35页 |
| ·家庭教育要确立“六为”理念 | 第32-33页 |
| ·学校教育要确立个性化发展理念 | 第33-34页 |
| ·家校互动从单边到多边转变理念 | 第34-35页 |
| ·提升中职生抗逆力的团体干预研究 | 第35-50页 |
| ·总体设想 | 第35-37页 |
| ·干预流程 | 第35-36页 |
| ·干预方案 | 第36-37页 |
| ·干预时间 | 第37页 |
| ·家庭干预 | 第37-38页 |
| ·干预目标 | 第37页 |
| ·干预形式和内容 | 第37-38页 |
| ·干预实例 | 第38页 |
| ·学校干预 | 第38-40页 |
| ·干预目的 | 第39页 |
| ·干预形式和内容 | 第39页 |
| ·干预实例 | 第39-40页 |
| ·家校互动干预 | 第40-44页 |
| ·干预目的 | 第40页 |
| ·干预形式和内容 | 第40-41页 |
| ·干预实例 | 第41-44页 |
| ·干预结果 | 第44-50页 |
| ·提升中职生抗逆力的个体干预研究 | 第50-58页 |
| ·干预对象 | 第50页 |
| ·干预流程 | 第50页 |
| ·干预的目标、形式和内容 | 第50-51页 |
| ·干预结果 | 第51-53页 |
| ·典型案例 | 第53-58页 |
| ·问题缘起 | 第54-55页 |
| ·干预过程 | 第55-56页 |
| ·案例启示 | 第56-58页 |
| 第四章 结论与建议 | 第58-62页 |
| ·结论 | 第58-59页 |
| ·中职生抗逆力相对较弱 | 第58页 |
| ·中职生抗逆力弱与家校的影响密切相关 | 第58页 |
| ·团体干预是提高一般中职生抗逆力的有效途径 | 第58页 |
| ·个体干预是提高问题中职生抗逆力的必要手段 | 第58-59页 |
| ·干预可以缓解生活事件对中职生的压力 | 第59页 |
| ·对策建议 | 第59-62页 |
| ·提升中职生抗逆力必须建立积极家校互动的长效机制 | 第59-60页 |
| ·提升中职生抗逆力必须构建积极家校互动的网络平台 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-86页 |
| 后记 | 第86页 |