| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、问题的缘起 | 第8-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-13页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-13页 |
| 三、关键概念界定 | 第13-14页 |
| (一) 能力概念界定 | 第13页 |
| (二) 自理能力概念界定 | 第13-14页 |
| 四、本研究的理论基础 | 第14-15页 |
| (一) 马克思主义人的全面发展理论 | 第14-15页 |
| (二) 马斯洛需要层次论中的自我实现需要 | 第15页 |
| 五、研究对象与方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究对象 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究综述 | 第17-24页 |
| 一、国内学生自理能力的研究现状 | 第17-21页 |
| (一) 关于自理能力教育研究的讨论 | 第17-20页 |
| (二) 制约小学生自理能力发展的原因 | 第20页 |
| (三) 小学生各年级相应的自理教育 | 第20-21页 |
| 二、国外学生自理能力的研究现状 | 第21-24页 |
| 第三章 对天津市和平区某小学中年级学生自理能力情况的调查和分析 | 第24-28页 |
| 一、该小学学生自理能力情况概述 | 第24页 |
| 二、调查结果统计 | 第24-28页 |
| 第四章 培养小学生自理能力的的对策 | 第28-38页 |
| 一、学校教育 | 第28-33页 |
| (一) 学校应创设良好的文化氛围 | 第28-29页 |
| (二) 学校规范学生日常常规 | 第29-30页 |
| (三) 学校整合多方教育资源 | 第30-31页 |
| (四) 学校应提供培养学生坚强意志的氛围 | 第31-32页 |
| (五) 自理教育融入到德育、素质、生存教育中去 | 第32页 |
| (六) 自理能力培养的多种形式 | 第32-33页 |
| (七) 自理能力教育的评价 | 第33页 |
| 二、家庭教育 | 第33-35页 |
| (一) 生活中学会自己的事情自己做 | 第34-35页 |
| (二) 学习中学会自主学习、独立思考 | 第35页 |
| 三、社会教育 | 第35-36页 |
| 四、学校、家庭、社会三位一体的教育 | 第36-38页 |
| 第五章 结论 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附件一 | 第41-43页 |
| 附录二 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44页 |