| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 导论 | 第10-44页 |
| 一、选题缘由 | 第10-16页 |
| 二、研究现状述评 | 第16-26页 |
| 三、基本概念 | 第26-38页 |
| 四、研究方法和研究思路 | 第38-39页 |
| 五、研究意义和创新点 | 第39-44页 |
| 第一章 高校课程结构改革中凸显了工具价值取向 | 第44-74页 |
| 第一节 以满足市场经济需求为理念 | 第44-57页 |
| 一、工具化价值取向的理念 | 第44-48页 |
| 二、目的是使学生工具化 | 第48-57页 |
| 第二节 以课程简略为总原则 | 第57-66页 |
| 一、课程简略 | 第57-63页 |
| 二、坚持了工具价值取向 | 第63-66页 |
| 第三节 以片面性原则和拼盘原则为具体原则 | 第66-72页 |
| 一、片面性原则和拼盘原则 | 第66-71页 |
| 二、削弱了课程的人文价值、屏蔽了人的目的价值 | 第71-72页 |
| 本章总结 | 第72-74页 |
| 第二章 全面发展理念及其在高校课程结构上的表征 | 第74-102页 |
| 第一节 个人视角上的全面发展 | 第75-80页 |
| 一、要素面和关系面 | 第75-76页 |
| 二、要素面和关系面的协同发展 | 第76-80页 |
| 第二节 与他人相对关系视角上的全面发展 | 第80-92页 |
| 一、共性和个性 | 第81-82页 |
| 二、共性和个性的和谐发展及其规律 | 第82-92页 |
| 第三节 全面发展理念在高校课程结构上的表征 | 第92-99页 |
| 一、在高校课程目标上的表征 | 第92-95页 |
| 二、在高校课程内容上的表征 | 第95-98页 |
| 三、在高校课程活动方式上的表征 | 第98-99页 |
| 本章总结 | 第99-102页 |
| 第三章 高校课程结构的总优化原则:贯彻全面发展理念 | 第102-128页 |
| 第一节 以贯彻全面发展理念为高校课程结构的总优化原则 | 第102-108页 |
| 一、"合目的"不如"贯彻理念"恰切 | 第102-105页 |
| 二、有必要以"贯彻全面发展理念"为总优化原则 | 第105-108页 |
| 第二节 怎样贯彻全面发展理念 | 第108-125页 |
| 一、坚持"神合" | 第108-122页 |
| 二、保证全面发展理念的层级运行与表征 | 第122-125页 |
| 本章总结 | 第125-128页 |
| 第四章 全面发展理念下高校课程结构的具体优化原则 | 第128-195页 |
| 第一节 课程目标的优化原则 | 第128-154页 |
| 一、完整呈现人的基本发展面 | 第129-142页 |
| 二、忠实于人与社会经济等之间的本来关系 | 第142-150页 |
| 三、界定共性发展底线,使个性发展空间极大化 | 第150-154页 |
| 第二节 课程内容的优化原则 | 第154-175页 |
| 一、完整承载全面发展所需内容 | 第155-159页 |
| 二、采用渗透整合与化合整合等整合机制 | 第159-170页 |
| 三、提供促进个性发展的足够课程 | 第170-175页 |
| 第三节 课程学习活动方式的优化原则 | 第175-191页 |
| 一、明确学习活动主体与对象 | 第176-178页 |
| 二、完整呈现各类学习活动方式 | 第178-182页 |
| 三、采用层级匹配式整合机制 | 第182-191页 |
| 本章总结 | 第191-195页 |
| 第五章 全面发展理念及相应优化原则下高校课程结构案例剖析 | 第195-210页 |
| 第一节 剖析框架 | 第196-198页 |
| 一、指导思想 | 第196页 |
| 二、剖析方法 | 第196-197页 |
| 三、剖析步骤 | 第197-198页 |
| 第二节 全面发展理念和相应优化原则的作用体现在案例中 | 第198-205页 |
| 一、全面发展理念发挥了指导作用 | 第199-200页 |
| 二、全面发展理念下的优化原则发挥了指导作用 | 第200-205页 |
| 第三节 案例有待进一步优化 | 第205-209页 |
| 一、课程目标的进一步优化 | 第205-206页 |
| 二、课程内容的进一步优化 | 第206-209页 |
| 本章总结 | 第209-210页 |
| 结语 | 第210-214页 |
| 参考文献 | 第214-226页 |
| 附录 | 第226-232页 |
| 后记 | 第232-234页 |
| 读博期间发表的论文 | 第234-235页 |
