| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-26页 |
| 1 学业求助的相关概念及特征 | 第10-18页 |
| ·学业求助的定义 | 第10-11页 |
| ·学业求助的分类 | 第11-12页 |
| ·学业求助的过程 | 第12-13页 |
| ·与学业求助相关的学习理论 | 第13-16页 |
| ·学业求助的影响因素 | 第16-18页 |
| 2 班级环境的内涵及研究现状 | 第18-21页 |
| ·班级环境的内涵 | 第18-20页 |
| ·班级环境的研究现状 | 第20-21页 |
| 3 学业情绪的内涵及研究现状 | 第21-24页 |
| ·学业情绪的内涵 | 第21-22页 |
| ·学业情绪的研究现状 | 第22-24页 |
| 4 问题提出 | 第24-26页 |
| ·问题提出 | 第24-25页 |
| ·研究假设 | 第25页 |
| ·研究意义 | 第25-26页 |
| 第二部分 实证研究 | 第26-63页 |
| 研究一 学业求助行为量表的修订 | 第26-34页 |
| 1 研究目的 | 第26页 |
| 2 研究假设 | 第26页 |
| 3 预测量表的结果和测量指标分析 | 第26-30页 |
| ·研究方法 | 第26-28页 |
| ·研究结果与分析 | 第28-30页 |
| 4 修订后量表的结果和测量指标分析 | 第30-32页 |
| ·研究方法 | 第30页 |
| ·研究结果与分析 | 第30-32页 |
| 5 讨论 | 第32-33页 |
| ·关于量表的效度 | 第32-33页 |
| ·关于量表的信度 | 第33页 |
| 6 结论 | 第33-34页 |
| 研究二 高中生学业求助行为特征分析 | 第34-42页 |
| 1 研究目的 | 第34页 |
| 2 研究假设 | 第34页 |
| 3 研究方法 | 第34-35页 |
| ·研究对象 | 第34页 |
| ·研究工具 | 第34页 |
| ·统计处理 | 第34-35页 |
| 4 研究结果与分析 | 第35-38页 |
| ·高中生学业求助行为现状分析 | 第35-36页 |
| ·高中生学业求助行为在性别、年级变量上的差异分析 | 第36-37页 |
| ·不同学业成绩的高中生学业求助行为方式的比较 | 第37-38页 |
| 5 讨论 | 第38-41页 |
| ·高中生学业求助行为基本现状 | 第38-39页 |
| ·高中生学业求助行为在性别和年级变量上的差异分析 | 第39-40页 |
| ·不同学业成绩的高中生学业求助行为方式的比较 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 研究三 高中生学业求助行为与班级环境、学业情绪的关系研究 | 第42-63页 |
| 1 研究目的 | 第42页 |
| 2 研究假设 | 第42页 |
| 3 研究方法 | 第42-43页 |
| ·研究对象 | 第42页 |
| ·研究工具 | 第42-43页 |
| ·数据处理 | 第43页 |
| 4 研究结果与分析 | 第43-56页 |
| ·高中生班级环境的类型及特点分析 | 第43-47页 |
| ·高中生班级环境、学业情绪与学业求助行为的关系研究 | 第47-56页 |
| 5 讨论 | 第56-61页 |
| ·高中生班级环境的类型及特点分析 | 第56-58页 |
| ·班级环境、学业情绪和学业求助行为的关系研究 | 第58-61页 |
| 6 结论 | 第61-63页 |
| 第三部分 综合讨论与结论 | 第63-67页 |
| 1 综合讨论 | 第63页 |
| 2 研究不足 | 第63-64页 |
| 3 教育建议 | 第64-65页 |
| 4 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75页 |