| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第8-11页 |
| 二、相关文献综述 | 第11-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 第一章 廊坊市体育运动学校学生品德发展现状分析 | 第16-19页 |
| 一、廊坊市体育运动学校学生基本情况 | 第16-17页 |
| （一） 思想品德的发展具有过渡性和可塑性 | 第16页 |
| （二） 具有更强的独立意识 | 第16-17页 |
| 二、体育学校学生思想品德发展中的问题 | 第17-19页 |
| （一） 理想信念方面——缺乏明确目标 | 第17页 |
| （二） 行为意识方面——渴望交往、但自我为中心倾向严重 | 第17页 |
| （三） 纪律卫生方面——缺乏自我约束 | 第17-18页 |
| （四） 学习动机方面——缺乏主动性、积极性 | 第18页 |
| （五） 心理障碍方面——逆反心理较强 | 第18-19页 |
| 第二章 学生自我管理模式建构的理论依据 | 第19-22页 |
| 一、马斯洛的需要层次理论 | 第19页 |
| 二、自我发展理论 | 第19-20页 |
| 三、竞技体育可持续发展理念 | 第20-22页 |
| 第三章 体校学生自我管理模式的实施策略 | 第22-32页 |
| 一、充分发挥学生科在促进学生自我管理和发展中的作用 | 第22-24页 |
| （一） 做引领者，促进学生自我管理能力的发展 | 第22页 |
| （二） 加强班主任队伍的培养，促进学生自我管理能力的发展 | 第22-23页 |
| （三） 做学生干部队伍的组建者，促进学生自我管能力的发展 | 第23-24页 |
| 二、以班级管理为基础，训练队管理为依托，培养学生自我体验能力 | 第24-25页 |
| （一） 营造校园文化氛围，引领学生自我意识的成长 | 第24页 |
| （二） 在班级、训练队管理和活动中，注重学生的自我体验 | 第24-25页 |
| 三、发挥学生会组织自我管理功能，在实践中强化自我塑造和成长 | 第25-29页 |
| （一） 重视学生干部的选拔与培养，强化学生的自我管理意识 | 第25-26页 |
| （二） 健全学生自我管理体系，提高学生自我控制能力 | 第26-27页 |
| （三） 切实做好指导和量化考核工作 | 第27-29页 |
| 四、开展系列特色活动，在活动中促进自我激励与评价 | 第29-32页 |
| 第四章 学生自我管理模式实施的成效、经验、问题与趋势 | 第32-40页 |
| 一、体校学生自我管理模式的实施成效 | 第32-35页 |
| （一） 建立起了一套比较规范的培训、考核、评估、表彰机制 | 第32页 |
| （二） 学生自我管理模式的实施锻炼和提高了学生的能力 | 第32-35页 |
| 二、学生自我管理模式实施的经验 | 第35-36页 |
| （一） 学生自我管理模式是一项长期的工程，不可能一蹴而就 | 第35页 |
| （二） 体校学生实施自我管理的同时要注重心理辅导 | 第35页 |
| （三） 体校学生自我管理要注重学生特殊性，配合学校管理进行 | 第35-36页 |
| 三、学生自我管理模式中的问题 | 第36-39页 |
| （一） 学生科如何引导学生文体共同发展，有待进一步深入研究 | 第36-37页 |
| （二） 班主任和教练员的配合不是很融洽，有待继续努力 | 第37-38页 |
| （三） 学生管理的工作机制还需要学校各部门大力协助 | 第38-39页 |
| 四、学生自我管理模式发展的趋势 | 第39-40页 |
| （一） 简化组织结构，信息处理基层化、流程管理简单化 | 第39页 |
| （二） 建立学生自我管工作体系 | 第39页 |
| （三） 完善管理、办公体系，通过信息共享等平台实现资源的整合 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |
