| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| （一） 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 理论的需要 | 第8-9页 |
| 2. 实践的需要 | 第9-10页 |
| （二） 研究设计与研究过程 | 第10-14页 |
| 1. 研究问题和意义 | 第10-11页 |
| 2. 概念界定 | 第11-12页 |
| 3. 研究方法 | 第12页 |
| 4. 研究过程 | 第12-14页 |
| 一、大学-中小学合作的发展历史与研究现状 | 第14-23页 |
| （一） 大学-中小学合作的发展历史 | 第14-15页 |
| （二） 大学-中小学合作的研究现状 | 第15-23页 |
| 1. 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 2. 国内研究现状 | 第18-23页 |
| 二、X 小学的大学-小学合作历程 | 第23-32页 |
| （一） X 小学概况 | 第23-25页 |
| （二） 合作背景 | 第25页 |
| （三） 合作过程 | 第25-32页 |
| 1. 前期准备阶段 | 第25-28页 |
| 2. 初步探索阶段 | 第28-30页 |
| 3. 深入发展阶段 | 第30-32页 |
| 三、X 小学的合作成效 | 第32-39页 |
| （一） 学生的变化 | 第32-35页 |
| 1. 学生的主体性得到了充分的发挥 | 第32-34页 |
| 2. 促进了学生的全面发展和个性特长的发展 | 第34-35页 |
| （二） 教师的变化 | 第35-39页 |
| 1. 教师自信心和自豪感的形成 | 第35-36页 |
| 2. 教师由纯粹的“教书匠”转为研究型教师 | 第36-37页 |
| 3. 教师角色的转变 | 第37-39页 |
| 四、X 小学的大学-中小学合作中的障碍 | 第39-45页 |
| （一） 合作参与人员 | 第39-43页 |
| 1. 小学教师方面 | 第39-41页 |
| 2. 大学教师方面 | 第41-42页 |
| 3. 家长方面 | 第42-43页 |
| （二） 资金、时间 | 第43-44页 |
| 1. 资金的短缺 | 第43页 |
| 2. 时间问题 | 第43-44页 |
| （三） 学校制度 | 第44-45页 |
| 五、X 小学大学-中小学合作成功经验分享 | 第45-57页 |
| （一） 充足的合作准备 | 第45-47页 |
| 1. 共同的目标 | 第45页 |
| 2. 完善的合作计划 | 第45-46页 |
| 3. 充分的投入保障 | 第46-47页 |
| （二） 良好的合作关系 | 第47-48页 |
| 1. 和谐的合作氛围 | 第47页 |
| 2. 明确的权责划分 | 第47-48页 |
| （三） 高效科学的管理机制 | 第48-51页 |
| 1. “以人为本”的“三主体”管理思想 | 第49页 |
| 2. 鼓励师生参与学校管理 | 第49-50页 |
| 3. 制定“以人为本”的管理制度 | 第50页 |
| 4. 建立开放的立体多维的组织管理系统 | 第50-51页 |
| （四） 完善的主体性发展家庭教育模式 | 第51-53页 |
| 1. 开展家长教育培训，提升家长教育水平 | 第51-52页 |
| 2. 拓宽家长和学校的联系渠道，构建家校“合作教育” | 第52-53页 |
| （五） 优秀的学校文化 | 第53-57页 |
| 1. X小学先进的办学理念 | 第54-55页 |
| 2. 大学研究者的引领 | 第55-57页 |
| 六、有效的大学—中小学合作的思考与建议 | 第57-65页 |
| （一） 大学—中小学合作：何谓“有效” | 第57-59页 |
| 1. 教育理论的提升和发展 | 第57-58页 |
| 2. 中小学校教育的可持续发展 | 第58-59页 |
| （二） 大学—中小学合作：如何实现有效 | 第59-65页 |
| 1. 有效合作的前提 | 第59-62页 |
| 2. 有效合作的保障 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献（按作者姓名音序排列） | 第66-70页 |
| 著作类 | 第66页 |
| 期刊类（含学位论文） | 第66-70页 |
| 后记 | 第70页 |