| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| (一)研究依据出及研究意义 | 第8-11页 |
| 1.研究依据 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-11页 |
| (二)研究综述 | 第11-13页 |
| 1.国外研究综述 | 第11-12页 |
| 2.国内研究综述 | 第12-13页 |
| (三)研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.研究思路 | 第13-14页 |
| 2.研究方法 | 第14页 |
| (四)本文的创新点 | 第14-15页 |
| 一、相关概念及理论基础 | 第15-24页 |
| (一)胜任力及相关概念解析 | 第15-16页 |
| 1.胜任力的内涵 | 第15页 |
| 2.与胜任力相关的其他概念解析 | 第15-16页 |
| (二)胜任力模型 | 第16-17页 |
| (三)思想政治理论课教师胜任力模型的构建及特点分析 | 第17-21页 |
| 1.思想政治理论课内涵界定 | 第17页 |
| 2.思想政治理论课教师胜任力模型构建 | 第17-21页 |
| (四)胜任力提升的理论基础 | 第21-24页 |
| 1.人员的招募与甄选 | 第21页 |
| 2.人力资源的培训与开发 | 第21-22页 |
| 3.员工绩效考核 | 第22页 |
| 4.激励理论 | 第22-24页 |
| 二、呼和浩特本科院校思想政治理论课教师胜任力现状调查及影响因素分析 | 第24-36页 |
| (一)调查过程 | 第24-26页 |
| 1.调查问卷设计 | 第24页 |
| 2.研究对象确定 | 第24页 |
| 3.调查问卷的发放、收集与统计 | 第24-26页 |
| (二)思想政治理论课教师胜任力现状分析 | 第26-32页 |
| 1.思政课教师基准性胜任特征分析 | 第26-28页 |
| 2.思政课教师鉴别性胜任特征分析 | 第28-32页 |
| (三)思想政治理论课教师胜任力调查结果分析 | 第32-36页 |
| 1.知识素养维度 | 第33页 |
| 2.专业技能维度 | 第33页 |
| 3.政治素养维度 | 第33-34页 |
| 4.师德师风维度 | 第34页 |
| 5.人格特质维度 | 第34-35页 |
| 6.师生关系维度 | 第35页 |
| 7.职业认同感维度 | 第35-36页 |
| 三、提升思想政治理论课教师胜任力的策略 | 第36-44页 |
| (一)个人层面：内修外练提升个人综合素质 | 第36-38页 |
| 1.树立综合意识,加强自身修炼 | 第36-37页 |
| 2.转变职业理念,提升职业兴趣 | 第37页 |
| 3.注重师德养成,内外品德兼修 | 第37-38页 |
| (二)学校层面：多措并举创新人才管理制度 | 第38-42页 |
| 1.严格选聘标准,严控入口环节 | 第38-39页 |
| 2.加强体制管理,创新教育改革 | 第39-40页 |
| 3.搭建学习平台,完善培训机制 | 第40-41页 |
| 4.健全评价机制,激发创造活力 | 第41页 |
| 5.加大投入力度,保障经费支持 | 第41-42页 |
| (三)社会层面：协同配合营造良好社会环境 | 第42-44页 |
| 1.加强政策引导,落实文件精神 | 第42页 |
| 2.营造良好氛围,凸显人文关怀 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |