高校创业教育隐性课程的生成与作用机制--基于H大学D团队的个案研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-17页 |
| 1.4 国内外文献综述 | 第17-24页 |
| 1.5 研究设计 | 第24-27页 |
| 2 D团队创业教育显性课程设置及其效果 | 第27-30页 |
| 2.1 “种子班”课程体系 | 第27-29页 |
| 2.2 种子班课程效果 | 第29-30页 |
| 3 D团队隐性课程体系 | 第30-49页 |
| 3.1 “磁石式”物质空间设计 | 第30-32页 |
| 3.2 实践导向的团队制度 | 第32-39页 |
| 3.3 团队文化建设 | 第39-42页 |
| 3.4 创业教育的实践场——“创业相亲会”平台 | 第42-43页 |
| 3.5 团队核心价值观——专业主义精神 | 第43-49页 |
| 4 D团队隐性课程的作用内在机制——隐性知识转化 | 第49-53页 |
| 4.1 隐性知识—隐性知识的转化 | 第50-51页 |
| 4.2 隐性知识—显性知识的转化 | 第51页 |
| 4.3 显性知识—显性知识的转化 | 第51-52页 |
| 4.4 显性知识—隐性知识的转化 | 第52-53页 |
| 5 结论与建议 | 第53-60页 |
| 5.1 D团队创业教育隐性课程的生成模式 | 第53-54页 |
| 5.2 创业教育可以与大学教育进行有机结合 | 第54-56页 |
| 5.3 隐性课程可以成为创业教育的有力形式 | 第56-58页 |
| 5.4 创业教育要为隐性课程创设发挥作用的空间 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70页 |
