中小学创客教育学习平台及评价模式的设计与实现--以mCookie创意编程为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 创客教育在中小学教育中的意义 | 第15页 |
| 1.2.2 创客教育学习平台及其评价模式的意义 | 第15-16页 |
| 1.3 相关概念 | 第16-18页 |
| 1.3.1 创客教育 | 第16-17页 |
| 1.3.2 教学评价 | 第17页 |
| 1.3.3 项目教学法 | 第17-18页 |
| 1.4 研究现状 | 第18-20页 |
| 1.4.1 创客教育研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4.2 创客教育评价体系研究现状 | 第19-20页 |
| 1.5 教育理论 | 第20-22页 |
| 1.5.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 1.5.2 实用主义教育思想 | 第21-22页 |
| 1.5.3 加德纳的多元智力理论 | 第22页 |
| 1.6 主要研究内容及章节安排 | 第22-24页 |
| 第2章 教学项目设计 | 第24-33页 |
| 2.1 教学内容的选择 | 第24-26页 |
| 2.1.1 教学内容的选择 | 第24-25页 |
| 2.1.2 软件支持 | 第25-26页 |
| 2.2 项目教学模式 | 第26-27页 |
| 2.3 教学项目的设计与开发 | 第27-33页 |
| 2.3.1 教学目标设计 | 第27-28页 |
| 2.3.2 教学项目及其目标 | 第28-29页 |
| 2.3.3 教学设计 | 第29-33页 |
| 第3章 创客教育平台评价体系的设计与构建 | 第33-49页 |
| 3.1 CIPP评价模式 | 第33-34页 |
| 3.1.1 CIPP评价模式的概述 | 第33-34页 |
| 3.1.2 CIPP评价模式与创客教育的适切性 | 第34页 |
| 3.2 创客教育评价体系的构建 | 第34-35页 |
| 3.3 背景评价 | 第35-38页 |
| 3.3.1 背景评价 | 第35-36页 |
| 3.3.2 背景评价指标 | 第36-38页 |
| 3.4 输入评价 | 第38-41页 |
| 3.4.1 输入评价 | 第38-39页 |
| 3.4.2 输入评价指标 | 第39-41页 |
| 3.5 过程评价 | 第41-45页 |
| 3.5.1 过程评价 | 第41页 |
| 3.5.2 过程评价指标 | 第41-45页 |
| 3.6 结果评价 | 第45-47页 |
| 3.6.1 结果评价 | 第45-46页 |
| 3.6.2 结果评价指标 | 第46-47页 |
| 3.7 中小学创客教育学习平台评价体系分析 | 第47-49页 |
| 第4章 学习平台的设计与搭建 | 第49-61页 |
| 4.1 Moodle在线学习平台 | 第49-50页 |
| 4.1.1 平台选择 | 第49页 |
| 4.1.2 Moodle平台介绍 | 第49-50页 |
| 4.2 Moodle平台搭建环境配置 | 第50页 |
| 4.3 平台搭建和功能设计 | 第50-53页 |
| 4.3.1 网站管理 | 第51页 |
| 4.3.2 课程管理 | 第51-52页 |
| 4.3.3 学习管理 | 第52-53页 |
| 4.4 设计效果展示 | 第53-60页 |
| 4.4.1 学习平台框架设计 | 第53-54页 |
| 4.4.2 实现效果 | 第54-60页 |
| 4.5 课程发布 | 第60-61页 |
| 第5章 总结与展望 | 第61-63页 |
| 5.1 工作总结 | 第61-62页 |
| 5.2 未来展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读硕士学位期间获得的成果 | 第87页 |
