| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教科书插图呈现方式存在问题 | 第9页 |
| 1.1.2 教科书插图教学策略存在不足 | 第9页 |
| 1.1.3 教科书插图内容呈现错误频出 | 第9-10页 |
| 1.1.4 两版教科书插图存在可比性 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.3.1 国外“小学语文教科书插图”相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内“小学语文教科书插图”相关研究 | 第12-19页 |
| 1.3.3 国内外相关研究述评 | 第19-21页 |
| 1.4 关键词及概念界定 | 第21-22页 |
| 1.4.1 教科书 | 第21页 |
| 1.4.2 插图 | 第21页 |
| 1.4.3 开明国语课本 | 第21-22页 |
| 1.4.4 部编版小学语文教科书 | 第22页 |
| 1.5 研究框架 | 第22-25页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第23页 |
| 1.5.3 研究思路 | 第23页 |
| 1.5.4 研究方法 | 第23-25页 |
| 第二章 小学语文教科书插图概说 | 第25-35页 |
| 2.1 教科书插图的源流 | 第25-28页 |
| 2.1.1 教科书插图的起源 | 第25-26页 |
| 2.1.2 国内教科书插图的嬗变 | 第26-28页 |
| 2.2 小学语文教科书插图类型 | 第28-30页 |
| 2.2.1 按插图抽象水平分类 | 第28页 |
| 2.2.2 按插图内容分类 | 第28-29页 |
| 2.2.3 按插图组织形式分类 | 第29页 |
| 2.2.4 按插图位置分类 | 第29-30页 |
| 2.3 小学语文教科书插图功能 | 第30-35页 |
| 2.3.1 教科书插图的教学辅助功能 | 第30-31页 |
| 2.3.2 教科书插图的能力训练功能 | 第31-33页 |
| 2.3.3 教科书插图的审美教育功能 | 第33-35页 |
| 第三章 两版教科书插图观念比较 | 第35-50页 |
| 3.1 开明国语课本插图观念呈现 | 第35-39页 |
| 3.1.1 开明国语课本插图的教育观念 | 第35-36页 |
| 3.1.2 开明国语课本插图的审美观念 | 第36-37页 |
| 3.1.3 开明国语课本插图的社会观念 | 第37-39页 |
| 3.2 部编版小学语文教科书插图观念呈现 | 第39-46页 |
| 3.2.1 部编版小学语文教科书插图的教育观念 | 第39-42页 |
| 3.2.2 部编版小学语文教科书插图的审美观念 | 第42-43页 |
| 3.2.3 部编版小学语文教科书插图的社会观念 | 第43-46页 |
| 3.3 两版教科书插图观念异同 | 第46-50页 |
| 3.3.1 相似之处 | 第46-47页 |
| 3.3.2 不同之处 | 第47-50页 |
| 第四章 两版教科书插图内容比较 | 第50-69页 |
| 4.1 教科书人物插图性别比较分析 | 第50-60页 |
| 4.1.1 开明国语课本人物插图性别分析 | 第50-56页 |
| 4.1.2 部编版小学语文教科书人物插图性别分析 | 第56-60页 |
| 4.2 教科书自然景物插图特点比较分析 | 第60-63页 |
| 4.2.1 开明国语课本自然景物插图特点分析 | 第60-61页 |
| 4.2.2 部编版小学语文教科书自然景物插图特点分析 | 第61-63页 |
| 4.3 教科书社会场景插图“城市化”倾向比较分析 | 第63-65页 |
| 4.3.1 开明国语课本社会场景插图“城市化”分析 | 第63-64页 |
| 4.3.2 部编版小学语文教科书社会场景插图“城市化”分析 | 第64-65页 |
| 4.4 两版教科书插图内容异同 | 第65-69页 |
| 4.4.1 相似之处 | 第65-67页 |
| 4.4.2 不同之处 | 第67-69页 |
| 第五章 两版教科书插图呈现方式比较 | 第69-78页 |
| 5.1 开明国语课本插图呈现方式 | 第69-72页 |
| 5.1.1 开明国语课本插图编排方式 | 第69-70页 |
| 5.1.2 开明国语课本插图的图文关系 | 第70-72页 |
| 5.2 部编版小学语文教科书插图呈现方式 | 第72-74页 |
| 5.2.1 部编版小学语文教科书插图编排方式 | 第72-73页 |
| 5.2.2 部编版小学语文教科书插图的图文关系 | 第73-74页 |
| 5.3 两版教科书插图呈现方式异同 | 第74-78页 |
| 5.3.1 相似之处 | 第74-75页 |
| 5.3.2 不同之处 | 第75-78页 |
| 第六章 两版教科书插图比较研究结论及其现实意义 | 第78-85页 |
| 6.1 两版教科书插图优势所在 | 第78-79页 |
| 6.1.1 教育观念：提倡“以人为本” | 第78页 |
| 6.1.2 审美观念：倡导“童心至上” | 第78-79页 |
| 6.1.3 社会观念：弘扬传统文化 | 第79页 |
| 6.1.4 插图类型：反映时代特点 | 第79页 |
| 6.2 两版教科书插图不足之处 | 第79-81页 |
| 6.2.1 两版插图性别表达：存在性别刻板印象 | 第79-80页 |
| 6.2.2 两版插图景物呈现：构图工具有限 | 第80页 |
| 6.2.3 两版插图编排方式：较呆板生硬 | 第80页 |
| 6.2.4 两版插图图文关系：存在割裂印象 | 第80-81页 |
| 6.3 两版教科书插图研究的现实意义 | 第81-85页 |
| 6.3.1 为教科书编写者提供了理论参照 | 第81-82页 |
| 6.3.2 为教科书使用者提供插图解读的方法借鉴 | 第82-85页 |
| 第七章 研究不足及展望 | 第85-86页 |
| 7.1 本研究存在的不足 | 第85页 |
| 7.2 研究展望 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
