| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一)校长领导力关乎学校的发展方向 | 第9页 |
| (二)中层干部执行力关乎学校发展的速度和效率 | 第9-10页 |
| (三)教师的追随力关乎学校发展目标的实现 | 第10页 |
| (四)领导力、执行力与追随力决定了学校管理水平 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究目的与内容 | 第11页 |
| (一)研究目的 | 第11页 |
| (二)研究内容 | 第11页 |
| 四、概念界定 | 第11-13页 |
| (一)学校管理力 | 第11页 |
| (二)校长领导力 | 第11-12页 |
| (三)中层干部执行力 | 第12页 |
| (四)教师追随力 | 第12-13页 |
| 五、文献综述 | 第13-21页 |
| (一)关于管理力的文献综述 | 第13页 |
| (二)关于领导力、执行力与追随力的文献综述 | 第13-20页 |
| (三)文献综述小结 | 第20-21页 |
| 六、研究思路与方法 | 第21-25页 |
| (一)研究思路 | 第21页 |
| (二)研究方法 | 第21-25页 |
| 第一章 学校管理力的内部结构关系 | 第25-35页 |
| 一、学校管理力的合成 | 第25-27页 |
| (一)明茨伯格组织结构观点 | 第25-26页 |
| (二)科层制理论 | 第26-27页 |
| 二、校长领导力、中层干部执行力与教师追随力之间的关系 | 第27-34页 |
| (一)校长领导力、中层执行力影响教师追随力 | 第28-32页 |
| (二)领导力、执行力与追随力的相关关系 | 第32-34页 |
| 三、学校管理力内部结构关系假设模型 | 第34-35页 |
| 第二章 学校管理力模型的建构与分析 | 第35-50页 |
| 一、校长领导力的测量模型 | 第35-38页 |
| (一)德行垂范、愿景激励、个性化关怀和领导魅力模型 | 第35-36页 |
| (二)校长领导力测量模型的信度与效度 | 第36-37页 |
| (三)校长领导力测量模型的构建 | 第37-38页 |
| 二、中层干部执行力的测量模型 | 第38-40页 |
| 三、教师追随力的测量模型 | 第40-43页 |
| (一)教师追随力模型的信度与效度 | 第40-41页 |
| (二)教师追随力的简化模型 | 第41-43页 |
| 四、学校管理力模型及分析 | 第43-50页 |
| (一)学校管理力的测量模型 | 第43-44页 |
| (二)学校管理力的结构模型 | 第44-46页 |
| (三)学校管理力路径分析 | 第46-47页 |
| (四)中层干部执行力的中介效应不显著 | 第47-48页 |
| (五)学校管理力与领导力、执行力及追随力的关系 | 第48-50页 |
| 第三章 学校管理力的提升策略 | 第50-57页 |
| 一、提高个人魅力,实行人性化管理,提升校长领导力 | 第50-52页 |
| (一)提高领导魅力,保障校长领导力 | 第50-51页 |
| (二)实行人性化管理,提升校长领导力 | 第51-52页 |
| 二、学习管理知识,增强创新意识,提升中层干部执行力 | 第52-53页 |
| (一)学习管理知识,保障中层干部执行力 | 第52-53页 |
| (二)增强创新意识,提升中层干部执行力 | 第53页 |
| 三、创建民主的组织氛围,变革领导力与执行力,提升教师追随力 | 第53-57页 |
| (一)创建有利沟通的组织环境,提升教师追随力 | 第54-55页 |
| (二)变革校长领导力与中层执行力,提升教师追随力 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第71页 |
