| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 高校思想政治教育价值认同研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 创新之处 | 第17-18页 |
| 第二章 高校思想政治教育价值认同的理论诠释 | 第18-22页 |
| 2.1 投射性认同与内摄性认同理论 | 第18-19页 |
| 2.1.1 投射性认同与内摄性认同的内涵 | 第18页 |
| 2.1.2 投射性认同与内摄性认同的运行理论 | 第18-19页 |
| 2.2 价值认同的理论 | 第19-20页 |
| 2.2.1 价值认同的概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.2 价值认同结构的理论 | 第20页 |
| 2.3 思想政治教育的理论 | 第20-22页 |
| 2.3.1 思想政治教育基本矛盾的理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 思想政治教育内容的理论 | 第21-22页 |
| 第三章 研究设计 | 第22-29页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第22页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第22页 |
| 3.2 问卷设计 | 第22-26页 |
| 3.2.1 维度的确定 | 第22-23页 |
| 3.2.2 问卷测题的编排 | 第23-24页 |
| 3.2.3 样本的选择 | 第24-25页 |
| 3.2.4 研究工具与施测程序 | 第25-26页 |
| 3.3 信度与效度分析 | 第26-29页 |
| 3.3.1 信度 | 第26页 |
| 3.3.2 效度 | 第26-29页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第29-48页 |
| 4.1 高校思想政治教育价值认同的结构特征 | 第29-38页 |
| 4.1.1 总体状况 | 第29-31页 |
| 4.1.2 认知认同维度特征 | 第31-32页 |
| 4.1.3 情感认同维度特征 | 第32-34页 |
| 4.1.4 内化认同维度特征 | 第34-35页 |
| 4.1.5 行为认同维度特征 | 第35-36页 |
| 4.1.6 研究假设验证 | 第36页 |
| 4.1.7 讨论 | 第36-38页 |
| 4.2 高校思想政治教育价值认同的心理机制特征 | 第38-47页 |
| 4.2.1 投射转化机制特征 | 第38-41页 |
| 4.2.2 内摄接受机制的特征 | 第41-44页 |
| 4.2.3 信息外化机制的特征 | 第44-46页 |
| 4.2.4 研究结果 | 第46-47页 |
| 4.3 研究结论 | 第47-48页 |
| 第五章 提升高校思想政治教育价值认同的对策 | 第48-57页 |
| 5.1 增强认同主体的认同感 | 第48-51页 |
| 5.1.1 培育认同主体的使命感 | 第48-49页 |
| 5.1.2 关注认同主体的个人需要 | 第49-50页 |
| 5.1.3 培养认同主体的反思能力 | 第50-51页 |
| 5.2 优化价值认同心理路径 | 第51-53页 |
| 5.2.1 遵循价值认同的结构 | 第51-52页 |
| 5.2.2 创新价值认同的心理机制 | 第52-53页 |
| 5.3 依托情感体验教育方法 | 第53-57页 |
| 5.3.1 尊重教育对象的主体性 | 第53-54页 |
| 5.3.2 深化教育互动的情感性 | 第54-55页 |
| 5.3.3 注重教育体验的实践性 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 | 第62-63页 |
| 附录B 大学生思想政治教育价值认同调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录C 高校思想政治教育价值认同的心理机制访谈提纲 | 第66页 |