| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| (一)研究背景与意义 | 第10-11页 |
| 1、研究背景 | 第10-11页 |
| 2、研究意义 | 第11页 |
| (二)国内外研究现状 | 第11-22页 |
| 1、国外研究现状 | 第11-14页 |
| 2、国内研究现状 | 第14-21页 |
| 3、国内外研究现状评述 | 第21-22页 |
| (三)研究的方法及基本思路 | 第22-24页 |
| 1、研究方法 | 第22-23页 |
| 2、研究基本思路 | 第23-24页 |
| 二、义务教育均衡发展的相关概念界定及理论基础 | 第24-28页 |
| (一)相关概念界定 | 第24-26页 |
| 1、教育公平 | 第24页 |
| 2、义务教育均衡 | 第24-25页 |
| 3、教育评价体系 | 第25页 |
| 4、优质均衡发展 | 第25-26页 |
| (二)测度义务教育均衡发展指标体系的理论基础 | 第26-28页 |
| 1、系统模式 | 第26页 |
| 2、发展性评价 | 第26-28页 |
| 三、测度义务教育均衡发展的指标 | 第28-37页 |
| (一)指标选取的原则 | 第28-29页 |
| 1、科学性原则 | 第28页 |
| 2、差异性原则 | 第28页 |
| 3、客观与主观指标相结合的原则 | 第28页 |
| 4、实操性原则 | 第28-29页 |
| (二)义务教育均衡发展指标框架 | 第29-32页 |
| 1、指标选取思路 | 第29页 |
| 2、相关指标诠释 | 第29-32页 |
| (三)AHP方法对指标的赋权 | 第32-37页 |
| 1、构建各阶层两两对比矩阵 | 第32页 |
| 2、单层次排序及其一致性检验 | 第32-33页 |
| 3、各层指标权重的确定 | 第33-34页 |
| 4、基于标准差、差异系数的测算方法 | 第34-37页 |
| 四、甘肃省义务教育均衡发展实证分析 | 第37-57页 |
| (一)评价目的和对象及数据来源 | 第37页 |
| 1、评价目的和对象 | 第37页 |
| 2、数据来源 | 第37页 |
| (二)甘肃省城乡义务教育均衡发展现状分析 | 第37-48页 |
| 1、教育机会均衡 | 第37-38页 |
| 2、保障机制均衡 | 第38-39页 |
| 3、教育过程均衡 | 第39-45页 |
| 4、教育结果均衡 | 第45-48页 |
| (三)甘肃省义务教育均衡发展存在的主要问题 | 第48-57页 |
| 1、办学条件与教学现实需要存在差距 | 第48-49页 |
| 2、教育质量的差异成为现阶段主要矛盾 | 第49-50页 |
| 3、师资力量及农村师资流失成为义务教育城乡差异的根本原因所在 | 第50-52页 |
| 4、家庭教育缺失及家庭教育观念影响学生教育结果 | 第52-55页 |
| 5、城乡学生的对教育质量的主观满意度有待提高 | 第55-57页 |
| 五、推进甘肃省义务教育均衡发展的对策 | 第57-66页 |
| (一)由底线合格走向资源优化配置与合理利用是基础 | 第57-58页 |
| (二)由完善办学条件走向提高师资水平与教育质量是核心任务 | 第58-60页 |
| (三)正视差异均衡,提倡特色发展是内在竞争力 | 第60-62页 |
| (四)由依赖政府被动发展转变为学校自主发展是源泉和动力 | 第62-63页 |
| (五)由区域均衡走向群体均衡是趋势 | 第63-65页 |
| (六)信息化及网络教育资源共享是捷径 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
