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汉中市初中体育教师对“体育与健康课程标准”的认知现状调查研究

中文摘要第3-4页
Abstract第4页
1 前言第7-11页
    1.1 问题的提出第7-8页
    1.2 研究目的与意义第8-11页
        1.2.1 研究目的第8页
        1.2.2 研究意义第8-11页
2 文献综述第11-16页
    2.1 相关概念的界定第11-12页
        2.1.1 “认知”的概念界定第11页
        2.1.2 关于“课程”概念的界定第11页
        2.1.3 关于“体育与健康”课程的界定第11-12页
    2.2 关于“课标”认知的相关研究述评第12-16页
        2.2.1 与“课标”认知有直接关系的研究述评第12-13页
        2.2.2 与“课标”有间接关系的研究述评第13-16页
3 研究对象与方法第16-20页
    3.1 研究对象第16页
    3.2 调查对象第16页
    3.3 研究方法第16-20页
        3.3.1 文献资料法第16页
        3.3.2 问卷调查法第16-18页
        3.3.3 访谈法第18页
        3.3.4 现场观察法第18页
        3.3.5 数理统计法第18页
        3.3.6 逻辑分析法第18-20页
4 结果与分析第20-45页
    4.1 汉中市初中体育教师的基本情况第20-22页
        4.1.1 汉中市初中体育教师年龄、性别情况第20页
        4.1.2 汉中市初中体育教师教龄、职称情况第20-21页
        4.1.3 汉中市初中体育教师受教育程度、课时任务情况第21-22页
    4.2 汉中市初中体育教师对“课标”的认知现状分析第22-40页
        4.2.1 体育教师对“课标”的总体认知现状第22-24页
        4.2.2 汉中市初中体育教师对“课标”基本理念的认知现状第24-25页
        4.2.3 汉中市初中体育教师对“课标”课程目标的认知现状第25-29页
        4.2.4 汉中市初中体育教师对“课标”课程价值和性质的认知现状第29-30页
        4.2.5 汉中市初中体育教师对“课标”课程内容的认知现状第30-34页
        4.2.6 汉中市初中教师对“课标”课程评价的认知现状第34-40页
    4.3 制约“课标”实施的因素分析第40-42页
        4.3.1 对课标的“异化”因素考虑不全第41页
        4.3.2 缺乏统一的标准第41页
        4.3.3 体育与健康课程目标的五个领域第41页
        4.3.4 “课标”实施过程中过于强调学生的主体地位第41页
        4.3.5 体育与健康课受其他文化课的冲击第41-42页
        4.3.6 教师外出参加培训的机会较少第42页
        4.3.7 经济条件制约因素第42页
        4.3.8 学校硬件设施制约因素第42页
        4.3.9 安全因素第42页
    4.4 提升汉中市初中体育教师对“课标”认知的实施对策第42-45页
5 结论与建议第45-47页
    5.1 结论第45页
    5.2 建议第45-47页
参考文献第47-49页
附录第49-55页
致谢第55页

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