《美国语文》批判性思维培养及其启示
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-28页 |
| (一) 教科书研究缘起 | 第11-15页 |
| 1. 课程教学改革对语文教材的要求 | 第11-13页 |
| 2. 教科书编写理念转换的时代背景 | 第13-14页 |
| 3. 批判性思维研究的加深 | 第14-15页 |
| (二) 文献研究综述 | 第15-20页 |
| 1. 研究现状:缺乏批判与创新 | 第16-19页 |
| 2. 研究不足:有待拓展创新空间 | 第19-20页 |
| (三) 核心概念界定 | 第20-24页 |
| (四) 研究意义:推动教材革新 | 第24-26页 |
| (五) 研究方法 | 第26-28页 |
| 1. 文献研究法:梳理资料、独辟蹊径 | 第26-27页 |
| 2. 比较法研究:纵向贯通、凸显本质 | 第27页 |
| 3. 案例研究法:聚焦典型,探究奥秘 | 第27-28页 |
| 一、批判性思维在语文教育中的重要价值 | 第28-41页 |
| (一) 批判性思维培养的重要性 | 第28-30页 |
| 1. 现代公民的必备素养:习以评判 | 第28-29页 |
| 2. 创新发展逻辑前提:质疑反思 | 第29-30页 |
| (二) 汉语文教学缺失批判性思维的现状 | 第30-34页 |
| 1. 汉语文教学批判性思维缺失的表现 | 第30-31页 |
| 2. 汉语文教学批判性思维缺失的原因 | 第31-34页 |
| (三) 汉语文教学中培养批判性思维的重要性 | 第34-38页 |
| 1. 批判性思维是革新语文教学的源动力 | 第34-36页 |
| 2. 批判性思维是语文素养的重要表征 | 第36-37页 |
| 3. 高中是培养批判性思维的关键阶段 | 第37-38页 |
| (四) 汉语文教科书是培养批判性思维的重要载体 | 第38-41页 |
| 二、《美国语文》:重在批判性思维养成 | 第41-48页 |
| (一) 美国语文教育:以批判性为特征的思维文化 | 第41-42页 |
| (二) 《美国语文》:以培养批判性思维为目标 | 第42-44页 |
| 1. 美国语文教科书的选用制度 | 第42-43页 |
| 2. 《美国语文》的选编理念:立人 | 第43-44页 |
| 3. 《美国语文》版本、传播与影响 | 第44页 |
| (三) 《美国语文》教材编排特色 | 第44-48页 |
| 1. 单元划分方式灵活 | 第45-46页 |
| 2. 核心能力培养突出 | 第46页 |
| 3. 多元文化渗透显著 | 第46-47页 |
| 4. 过程与策略指导详尽 | 第47-48页 |
| 三、《美国语文》批判性思维的教材设计 | 第48-67页 |
| (一) 助读系统设计 | 第48-52页 |
| 1. 内容丰富且针对性强 | 第48-50页 |
| 2. 单元助读与课文助读相得益彰 | 第50-52页 |
| (二) 选文内容设计 | 第52-55页 |
| 1. 文本内容开放多元 | 第52-53页 |
| 2. 文体类型繁富庞大 | 第53-54页 |
| 3. 文本选取注重比较阅读 | 第54-55页 |
| (三) 练习系统设计 | 第55-59页 |
| 1. 注重智力启发与创新 | 第55-57页 |
| 2. 鼓励质疑善问、挑战定论 | 第57-58页 |
| 3. 重视思维过程与策略指导 | 第58-59页 |
| (四) 写作系统设计 | 第59-67页 |
| 1. 写作文体紧扣阅读文本 | 第60-62页 |
| 2. 以批判性阅读促批判性写作 | 第62-64页 |
| 3. 注重写作过程的全程指导 | 第64-67页 |
| 四、中美语文教材在批判性思维培养上的差异 | 第67-86页 |
| (一) 教材编排思想上 | 第67-71页 |
| 1. 批判性思维意识薄弱 | 第67-69页 |
| 2. 多元文化渗透不足 | 第69-70页 |
| 3. 过程教学法意识淡薄 | 第70-71页 |
| (二) 教材编排结构上 | 第71-81页 |
| 1. 教材单元结构僵硬单调 | 第72-77页 |
| 2. 批判性思维训练模块缺位 | 第77-81页 |
| (三) 教材内容设计上 | 第81-86页 |
| 1. 助读系统的助读性不高 | 第81-82页 |
| 2. 选文内容价值取向单一 | 第82-83页 |
| 3. 练习设计形式固定,提问空泛 | 第83-84页 |
| 4. 写作系统设计读写衔接僵硬 | 第84-86页 |
| 五、《美国语文》对汉语文教材培养批判性思维的启示 | 第86-107页 |
| (一) 教材选编理念上的启示 | 第86-92页 |
| 1. 选编理念应与时俱进,解放观念束缚 | 第87-89页 |
| 2. 树立文本多元观,强化批判性思维 | 第89-92页 |
| (二) 教材单元结构设计上的启示 | 第92-94页 |
| 1. 教材单元结构设计应灵活开放 | 第92-93页 |
| 2. 适当加重批判性思维模块比例 | 第93-94页 |
| (三) 《美国语文》对汉语文教材内容设计上的启示 | 第94-107页 |
| 1. 助读系统设计上的启示 | 第95-97页 |
| 2. 选文内容设计上的启示 | 第97-99页 |
| 3. 练习系统设计上的启示 | 第99-102页 |
| 4. 写作系统设计上的启示 | 第102-107页 |
| 六、《美国语文》对汉语文课程教学与考试评价的启示 | 第107-117页 |
| 1. 课程上:加大批判性思维课程内容和形式设计 | 第107-109页 |
| 2. 教学上:创设批判性思维课堂生态 | 第109-113页 |
| 3. 考试上:适当加入批判性考试内容 | 第113-115页 |
| 4. 评价上:将批判性思维素养纳入测评体系 | 第115-117页 |
| 结语 | 第117-119页 |
| 参考文献 | 第119-124页 |
| 附录 | 第124-130页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文成果 | 第130-131页 |
| 致谢 | 第131-133页 |
