| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国家教育信息化的发展要求 | 第9页 |
| 1.1.2 贯彻地理课程标准理念的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 “互联网+”时代信息技术与中学地理教学融合发展 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究概述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究概述 | 第14-15页 |
| 1.3.3 现有研究述评 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.6 研究技术路线 | 第19-20页 |
| 2 研究概述 | 第20-34页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-22页 |
| 2.1.1 交互式教学 | 第20页 |
| 2.1.2 教学交互软件 | 第20-21页 |
| 2.1.3 微信公众平台 | 第21页 |
| 2.1.4 中学地理课堂 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-25页 |
| 2.2.1 地理教学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 移动学习理论 | 第24-25页 |
| 2.3 教学交互软件的功能分析 | 第25-34页 |
| 2.3.1 微信公众平台 | 第25-30页 |
| 2.3.2 教育资源公共服务平台 | 第30-32页 |
| 2.3.3 UMU互动平台 | 第32-34页 |
| 3 微信公众平台在中学地理教学中的可行性分析 | 第34-52页 |
| 3.1 微信公众平台在地理教学中的使用现状 | 第34-49页 |
| 3.1.1 中学地理教学的特点 | 第36-37页 |
| 3.1.2 调查问卷及访谈提纲设计 | 第37-38页 |
| 3.1.3 调查结果分析 | 第38-49页 |
| 3.2 微信公众平台应用于地理教学的优势 | 第49-52页 |
| 3.2.1 整合教育资源,不受时间和空间的制约 | 第49-50页 |
| 3.2.2 地理知识趣味性增强,学生学习动力增强 | 第50页 |
| 3.2.3 增强师生之间交流互动,提高课堂效率 | 第50-51页 |
| 3.2.4 及时反馈学习效果和拓宽知识视野 | 第51-52页 |
| 4 基于地理教学的微信公众平台设计与应用 | 第52-60页 |
| 4.1 微信公众平台设计原则 | 第52-53页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第52-53页 |
| 4.1.2 趣味性原则 | 第53页 |
| 4.1.3 实践性原则 | 第53页 |
| 4.2 微信公众平台设计 | 第53-58页 |
| 4.2.1 微信公众平台自定义菜单栏设计 | 第53-55页 |
| 4.2.2 师生交互平台运行环境搭建 | 第55-57页 |
| 4.2.3 学生学习效果反馈平台设计 | 第57-58页 |
| 4.3 微信公众平台应用于地理教学 | 第58-60页 |
| 4.3.1 教学资源汇总 | 第58-59页 |
| 4.3.2 课后知识回顾 | 第59-60页 |
| 4.3.3 教学效果评价 | 第60页 |
| 5 基于微信公众平台的地理教学设计案例 | 第60-73页 |
| 5.1 基于微信公众平台的教学设计过程 | 第60-66页 |
| 5.1.1 分析阶段 | 第61-63页 |
| 5.1.2 设计阶段 | 第63-65页 |
| 5.1.3 评价阶段 | 第65-66页 |
| 5.2 基于微信公众平台的教学案例—以《宇宙中的地球》为例 | 第66-73页 |
| 5.2.1 设计思路 | 第66-67页 |
| 5.2.2 教学目标 | 第67-68页 |
| 5.2.3 教学过程 | 第68-71页 |
| 5.2.4 学习评价 | 第71-73页 |
| 6 总结与展望 | 第73-75页 |
| 6.1 研究总结 | 第73-74页 |
| 6.2 研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 附录 | 第78-85页 |
| 附录一 (教师篇) | 第78-80页 |
| 附录二 (学生篇) | 第80-82页 |
| 附录三 (家长篇) | 第82-84页 |
| 附录四 | 第84-85页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |