| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.1 英语学优生和英语学困生 | 第10-12页 |
| 1.1.1 学优生 | 第10-11页 |
| 1.1.2 学困生 | 第11-12页 |
| 1.2 认知风格研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 认知风格发展历史 | 第12-13页 |
| 1.2.2 场独立-场依存认知风格研究综述 | 第13页 |
| 1.2.3 外语学习中的认知风格研究 | 第13-14页 |
| 1.3 语言学习策略研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 语言学习策略发展历史 | 第14-15页 |
| 1.3.2 语言学习策略的定义 | 第15页 |
| 1.3.3 语言学习策略的分类 | 第15页 |
| 1.3.4 语言学习策略的实践研究 | 第15-17页 |
| 2 问题提出 | 第17-18页 |
| 3 研究方法 | 第18-20页 |
| 3.1 研究对象 | 第18页 |
| 3.2 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.3 研究程序 | 第19-20页 |
| 3.3.1 筛选被试 | 第19页 |
| 3.3.2 施测 | 第19页 |
| 3.3.3 数据统计 | 第19-20页 |
| 4 数据分析 | 第20-25页 |
| 4.1 英语学优生和英语学困生在《镶嵌图形测验》上的得分统计 | 第20-21页 |
| 4.2 英语学优生和英语学困生在语言学习策略上的差异检验 | 第21-22页 |
| 4.3 不同类型认知风格的初中生在语言学习策略运用的差异比较 | 第22页 |
| 4.4 认知风格对英语学优生和英语学困生选择学习策略的影响 | 第22-23页 |
| 4.5 学生类别(学优生、学困生)调节效应检验 | 第23-25页 |
| 5 讨论 | 第25-29页 |
| 5.1 英语学优生和英语学困生认知风格的特点 | 第25页 |
| 5.2 初中英语学优生和英语学困生在语言学习策略运用上的特点 | 第25-26页 |
| 5.3 不同类型认知风格的初中英语学优生和学困生在语言学习策略使用上的对比特点 | 第26-27页 |
| 5.4 不同类型认知风格英语学优生和英语学困生在学习策略选择上关系 | 第27-29页 |
| 6 研究反思 | 第29-30页 |
| 6.1 不足与展望 | 第29页 |
| 6.2 对教学工作的建议 | 第29-30页 |
| 7 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 附录 | 第34-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
