| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 1. 引言 | 第12-15页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究的理论意义 | 第14页 |
| ·研究的实践意义 | 第14-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-33页 |
| ·关于PCK的研究综述 | 第15-17页 |
| ·国外研究综述 | 第15-16页 |
| ·国内的研究综述 | 第16页 |
| ·关于PCK的研究述评 | 第16-17页 |
| ·关于MPCK的研究综述 | 第17-20页 |
| ·MK的涵义 | 第17-18页 |
| ·关于MPCK的研究 | 第18页 |
| ·MPCK的结构模型 | 第18-19页 |
| ·MPCK的特点 | 第19-20页 |
| ·教师的MPCK发展的宏观研究综述 | 第20-22页 |
| ·关于教师的知识的研究 | 第20页 |
| ·教师的MPCK的发展的宏观研究 | 第20-22页 |
| ·高中数学教师的MPCK发展的微观研究 | 第22-31页 |
| ·高中数学教师的MK向MPCK转化的内涵 | 第22-24页 |
| ·高中数学教师的MK向MPCK转化的理论依据 | 第24-26页 |
| ·高中数学教师的MK向MPCK转化的模式 | 第26-28页 |
| ·高中数学教师的MK向MPCK转化的模式 | 第28-31页 |
| ·MPCK在高师数学教育改革和数学教师专业发展中的研究概况 | 第31-33页 |
| 3. 高中数学教师的MPCK发展研究调查设计与问卷编制 | 第33-41页 |
| ·宏观研究的调查设计 | 第33页 |
| ·调查对象 | 第33页 |
| ·调查工具 | 第33页 |
| ·调查过程 | 第33页 |
| ·宏观研究的问卷编制 | 第33-34页 |
| ·宏观研究中问卷的施测与结果分析 | 第34-36页 |
| ·问卷的内容与记分方法 | 第34-35页 |
| ·施测样本 | 第35-36页 |
| ·微观研究的调查设计 | 第36-38页 |
| ·调查对象 | 第36-37页 |
| ·调查工具 | 第37-38页 |
| ·微观研究的调查模型 | 第38-41页 |
| ·MK向MPCK转化的模型 | 第38页 |
| ·MK向MPCK的转化的分析工具及其结构模型 | 第38-41页 |
| 4. MPCK宏观研究结果的分析和讨论 | 第41-106页 |
| ·高中数学教师的MK的来源的分析 | 第41-61页 |
| ·高中数学教师的MK的不同来源的分布分析 | 第41-43页 |
| ·高中数学教师的教龄与MK来源的相关性分析 | 第43-48页 |
| ·高中数学教师的性别与MK来源的相关性分析 | 第48-52页 |
| ·高中数学教师所获的学位与MK来源的相关性分析 | 第52-61页 |
| ·高中数学教师的CK来源的分析 | 第61-82页 |
| ·高中数学教师的CK的不同来源的分布分析 | 第61-63页 |
| ·高中数学教师的教龄与CK来源的相关性分析 | 第63-68页 |
| ·高中数学教师的性别与CK来源的相关性分析 | 第68-73页 |
| ·高中数学教师的学历与CK来源的相关性分析 | 第73-82页 |
| ·高中数学教师的PK来源的分析 | 第82-102页 |
| ·高中数学教师的PK的不同来源的分布分析 | 第82-83页 |
| ·高中数学教师的教龄与PK来源的相关性分析 | 第83-88页 |
| ·高中数学教师的性别与PK来源的相关性分析 | 第88-93页 |
| ·高中数学教师的学历与PK来源的相关性分析 | 第93-102页 |
| ·高中数学教师的MPCK来源研究结论 | 第102-106页 |
| 5. 高中数学教师的MPCK发展的微观研究 | 第106-124页 |
| ·新手教师与优秀教师的MK结构图 | 第106-108页 |
| ·新手教师的MK结构图 | 第106-107页 |
| ·优秀教师的MK结构图 | 第107页 |
| ·新手教师与优秀教师的MK结构图对比分析 | 第107-108页 |
| ·新手教师与优秀教师的教学过程、表征编码和适应编码 | 第108-118页 |
| ·新手教师的教学过程、表征编码和适应编码 | 第108-112页 |
| ·优秀教师的教学过程、表征编码和适应编码 | 第112-116页 |
| ·新手教师与优秀教师的课堂表征和适应行为表征对比分析 | 第116-118页 |
| ·与新手教师和优秀教师的面谈 | 第118-122页 |
| ·高中数学教师的MPCK发展的微观研究结果 | 第122-124页 |
| ·新手教师与优秀教师知识转化差异的比较分析 | 第122-123页 |
| ·新手教师与优秀教师的MK向MPCK的转化差异的原因分析 | 第123-124页 |
| 6. 结语 | 第124-136页 |
| ·研究的结论 | 第124-128页 |
| ·宏观研究的结论 | 第124页 |
| ·微观研究的结论 | 第124-126页 |
| ·将宏观研究和微观研究结合起来的函数模型 | 第126-128页 |
| ·研究的启示 | 第128-133页 |
| ·宏观研究的启示 | 第128-132页 |
| ·对于职前的数学教师专业教育的启示 | 第132页 |
| ·对于职后的教师发展MPCK的启示 | 第132-133页 |
| ·研究中的不足 | 第133-134页 |
| ·研究的展望 | 第134-136页 |
| 附录1：高中数学教师的MPCK发展来源调查问卷 | 第136-140页 |
| 附录2：高中数学教师的MK向MPCK转化研究的面谈提纲 | 第140-141页 |
| 参考文献 | 第141-145页 |
| 致谢 | 第145页 |
