| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引论 | 第7-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 2 相关文献综述 | 第10-19页 |
| 2.1 国外关于核心素养的研究现状 | 第11-14页 |
| 2.2 国内关于核心素养的研究 | 第14-16页 |
| 2.3 逻辑推理的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.4 文献小结 | 第17-19页 |
| 3 研究设计及过程 | 第19-25页 |
| 3.1 样本选取 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19页 |
| 3.3 研究过程及框架 | 第19-20页 |
| 3.4 研究工具 | 第20-24页 |
| 3.5 研究问题 | 第24-25页 |
| 4 研究结果 | 第25-41页 |
| 4.1 高三学生逻辑推理的水平表现 | 第25-27页 |
| 4.1.1 逻辑推理水平划分的具体实施 | 第25-26页 |
| 4.1.2 利用K-mans聚类分析划分水平层次 | 第26-27页 |
| 4.2 高三学生总体的逻辑推理发展现状 | 第27-30页 |
| 4.3 不同性别高三学生的逻辑推理情况 | 第30-35页 |
| 4.3.1 整体男女生的逻辑推理情况 | 第31-32页 |
| 4.3.2 文科男女生的逻辑推理情况 | 第32-33页 |
| 4.3.3 理科男女生的逻辑推理情况 | 第33-35页 |
| 4.4 高三学生不同科别的逻辑推理情况 | 第35-38页 |
| 4.4.1 高三学生文理科整体逻辑推理情况 | 第35-36页 |
| 4.4.2 高三学生文理科男生的逻辑推理情况 | 第36-37页 |
| 4.4.3 高三学生文理科女生的逻辑推理情况 | 第37-38页 |
| 4.5 高三学生不同性别及科别的逻辑推理情况 | 第38-41页 |
| 4.5.1 高三学生文科男生与理科女生的逻辑推理情况 | 第38-39页 |
| 4.5.2 高三学生文科女生与理科男生的逻辑推理情况 | 第39-41页 |
| 5 研究结论 | 第41-43页 |
| 5.1 逻辑推理核心素养可划分为两个维度,每个维度可划分为四个水平 | 第41页 |
| 5.2 高三学生逻辑推理整体水平偏低,演绎推理水平优于合情推理水平 | 第41-42页 |
| 5.3 高三学生逻辑推理整体水平性别上不存在显著性差异,而在科别上存在显著性差异,理科好于文科 | 第42-43页 |
| 5.4 高三学生理科男生逻辑推理水平表现最好,对理科女生和文科女生均存在差异显著性 | 第43页 |
| 6 建议 | 第43-45页 |
| 7 研究改进方向与思考 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
