| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| （一）问题的提出 | 第10-13页 |
| 1. 研究缘起 | 第10-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 国内相关研究 | 第13-15页 |
| 2. 国外相关研究 | 第15-16页 |
| （三）核心概念界定 | 第16-17页 |
| 1. 分化 | 第17页 |
| 2. 学习分化 | 第17页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| （五）研究的创新与不足 | 第18-20页 |
| 1. 研究的创新 | 第18-19页 |
| 2. 研究的不足 | 第19-20页 |
| 一、小学三年级学习分化现象识读 | 第20-26页 |
| （一）小学三年级学习分化现象的内涵 | 第20-22页 |
| 1. 小学三年级学习分化现象的现有解释 | 第20-21页 |
| 2. 小学三年级学习分化现象的界定 | 第21-22页 |
| （二）小学三年级学习分化现象的表现特征 | 第22-23页 |
| 1. 学习成绩两极分化趋势增强 | 第22-23页 |
| 2. 学习兴趣下降 | 第23页 |
| 3. 课堂参与度降低 | 第23页 |
| （三）班级成绩分化显著对后进生发展的消极影响 | 第23-26页 |
| 1. 不利于学生的后续学习 | 第24页 |
| 2. 不利于学生自信心的培养 | 第24页 |
| 3. 不利于学生良好性格的养成 | 第24-26页 |
| 二、小学三年级学习分化现象的现状调查 | 第26-38页 |
| （一）学生成绩的统计分析 | 第26-28页 |
| 1. 小学三年级学生成绩的平均分、及格率、优秀率下降 | 第26-27页 |
| 2. 小学三年级学习成绩的两极分化程度加剧 | 第27-28页 |
| （二）学生问卷的统计分析 | 第28-38页 |
| 1. 校际间的分化差异 | 第29-34页 |
| 2. 学科间的分化差异 | 第34-35页 |
| 3. 性别间的分化差异 | 第35-38页 |
| 三、小学三年级学习分化现象的原因剖析 | 第38-46页 |
| （一）小学三年级学生的自身因素 | 第38-40页 |
| 1. 小学中年级学生的认知特点 | 第38-39页 |
| 2. 部分学生学习方法不当 | 第39-40页 |
| （二）教师的教学方式不够灵活 | 第40-42页 |
| 1. 部分三年级教师教学方式单一 | 第40-41页 |
| 2. 部分一、二年级教师教学方法不当 | 第41-42页 |
| （三）家长的指导和监督不到位 | 第42-43页 |
| （四）小学三年级课程总体目标偏高 | 第43页 |
| （五）学生的阅读能力和习作水平差异影响成绩分化 | 第43-46页 |
| 1. 学生阅读能力差异明显 | 第43-44页 |
| 2. 学生习作水平差异明显 | 第44-46页 |
| 四、小学三年级学习分化问题的应对策略 | 第46-52页 |
| （一）从学生自身出发，培养学生良好的学习习惯 | 第46-47页 |
| （二）更新教师观念，改进教师的教学方法 | 第47-48页 |
| （三）家校合作，加强学生家长与教师的交流、合作 | 第48-49页 |
| （四）有的放矢，加强阅读指导和习作教学 | 第49-52页 |
| 1. 培养小学三年级学生的阅读能力 | 第49页 |
| 2. 加强小学三年级学生的习作指导 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录A 学生调查问卷 | 第58-62页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |