| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 导论 | 第13-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.3.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.3.2 教师焦虑研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3.3 教师教学焦虑研究综述 | 第18-20页 |
| 1.3.4 数学教师教学焦虑研究综述 | 第20-22页 |
| 1.4 研究展望和问题提出 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究展望 | 第22页 |
| 1.4.2 问题提出 | 第22-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-26页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究内容 | 第24页 |
| 2.2.1 探究数学师范生教学焦虑的主要内容 | 第24页 |
| 2.2.2 探究数学师范生的教学焦虑程度及差异 | 第24页 |
| 2.2.3 探究高度焦虑的数学师范生的教学焦虑内容 | 第24页 |
| 2.2.4 探究数学师范生和在职数学教师教学焦虑的差异 | 第24页 |
| 2.2.5 探索缓解数学师范生过度教学焦虑的措施 | 第24页 |
| 2.3 研究方法 | 第24-26页 |
| 第三章 问卷编制 | 第26-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26页 |
| 3.2.1 被试选择 | 第26页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第26页 |
| 3.2.3 统计方法 | 第26页 |
| 3.3 研究过程及结果 | 第26-30页 |
| 3.3.1 项目选编 | 第26-27页 |
| 3.3.2 项目评估 | 第27页 |
| 3.3.3 初测与区分度分析 | 第27页 |
| 3.3.4 复测与探索性因素分析 | 第27-29页 |
| 3.3.5 信度与效度分析 | 第29-30页 |
| 3.4 小结 | 第30-31页 |
| 第四章 数学师范生的教学焦虑 | 第31-45页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 研究方法 | 第31页 |
| 4.2.1 被试选择 | 第31页 |
| 4.2.2 研究工具与统计方法 | 第31页 |
| 4.3 研究过程及结果 | 第31-45页 |
| 4.3.1 数学师范生教学焦虑总体水平 | 第31-32页 |
| 4.3.2 数学师范生教学焦虑水平的差异分析 | 第32-40页 |
| 4.3.3 高度焦虑数学师范生的焦虑内容 | 第40-41页 |
| 4.3.4 数学师范生与数学教师教学焦虑水平的差异比较 | 第41-43页 |
| 4.3.5 数学师范生为缓解教学焦虑采取的措施 | 第43-45页 |
| 第五章 缓解过度教学焦虑的策略 | 第45-50页 |
| 5.1 教师个人层面 | 第45-47页 |
| 5.1.1 研读专业书刊 | 第45页 |
| 5.1.2 与同学及有经验的教师沟通交流 | 第45-46页 |
| 5.1.3 教学反思 | 第46页 |
| 5.1.4 教学实践 | 第46-47页 |
| 5.2 组织层面 | 第47-50页 |
| 5.2.1 高校课程 | 第47-48页 |
| 5.2.2 职前培训 | 第48-50页 |
| 第六章 本文总结 | 第50-53页 |
| 6.1 主要结论 | 第50-51页 |
| 6.1.1 数学师范生教学焦虑的主要内容 | 第50页 |
| 6.1.2 数学师范生的教学焦虑程度及差异 | 第50-51页 |
| 6.1.3 高度焦虑的数学师范生的教学焦虑内容 | 第51页 |
| 6.1.4 在教学上,数学师范生比职数学教师更焦虑,且存在显著差异 | 第51页 |
| 6.2 缓解数学师范生过度教学焦虑的建议 | 第51页 |
| 6.3 局限与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录1 自编数学师范生教学焦虑内容半结构式访谈提纲 | 第57页 |
| 附录2 自编数学师范生教学焦虑问卷 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
