| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10页 |
| 三、研究综述 | 第10-14页 |
| (一)国外研究综述 | 第11-12页 |
| (二)国内研究综述 | 第12-14页 |
| 四、研究思路及创新点 | 第14-15页 |
| (一)研究思路 | 第14-15页 |
| (二)创新之处 | 第15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| (一)文献法 | 第15页 |
| (二)问卷调查法 | 第15页 |
| (三)定性与定量相结合法 | 第15-16页 |
| 第一章 核心概念和理论支撑 | 第16-23页 |
| 一、核心概念 | 第16-19页 |
| (一)接受 | 第16-17页 |
| (二)接受效果 | 第17页 |
| (三)思想政治教育接受效果 | 第17-19页 |
| 二、理论支撑 | 第19-23页 |
| (一)哲学认识论的接受理论 | 第19-20页 |
| (二)接受美学中的接受理论 | 第20-21页 |
| (三)思想政治教育接受理论 | 第21-22页 |
| (四)大众传播中的接受理论 | 第22-23页 |
| 第二章 西双版纳中等职业学校思想政治教育接受效果现状调查 | 第23-36页 |
| 一、调查的对象与方式 | 第23页 |
| 二、调查的程序设计 | 第23-24页 |
| 三、调查结果统计 | 第24-36页 |
| (一)西双版纳中职学生的客观状况 | 第24-27页 |
| (二)西双版纳中职学生的思想政治教育接受效果状况 | 第27-36页 |
| 第三章 影响西双版纳中等职业学校思想政治教育接受效果的问题分析 | 第36-53页 |
| 一、存在问题 | 第36-47页 |
| (一)中职生接受动力不足 | 第36-40页 |
| (二)思想政治教育教学创新驱动力不足 | 第40-43页 |
| (三)思想政治教育资源配置不合理 | 第43-45页 |
| (四)思想政治教育评价不健全 | 第45-47页 |
| 二、原因分析 | 第47-53页 |
| (一)思想政治教育接受主体层面 | 第47-48页 |
| (二)思想政治教育接受客体层面 | 第48页 |
| (三)思想政治教育接受中介层面 | 第48-49页 |
| (四)思想政治教育接受环境层面 | 第49-51页 |
| (五)思想政治教育接受过程层面 | 第51-53页 |
| 第四章 提升西双版纳中等职业学校思想政治教育接受效果机制探析 | 第53-70页 |
| 一、发挥引领作用,构建新型先导的施教机制 | 第53-57页 |
| (一)注重传者对受者的引导机制 | 第53-54页 |
| (二)侧重传者对受者的疏导机制 | 第54-57页 |
| (三)加强传者与受者的沟通机制 | 第57页 |
| 二、聚合社会资源,构筑方式多样的受教机制 | 第57-62页 |
| (一)资源方式组合多样化 | 第57-58页 |
| (二)教育方式组合多样化 | 第58-62页 |
| 三、突出地方优势,建立科学有效的评估机制 | 第62-70页 |
| (一)思想政治教育接受效果评估机制的原则 | 第64-67页 |
| (二)思想政治教育接受效果评估机制的内容 | 第67-68页 |
| (三)思想政治教育接受效果评估机制的运行 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 攻读学位期间发表的论文和科研成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
