| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 缩略语表 | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3 论文结构框架 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-20页 |
| 2.1 国外信息素养的内涵研究 | 第16-18页 |
| 2.1.1 信息素养概念的萌芽(20世纪70年代以前) | 第16页 |
| 2.1.2 信息素养概念的发展(20世纪70年代至20世纪80年代末) | 第16-17页 |
| 2.1.3 信息素养概念的成熟(20世纪90年代至今) | 第17-18页 |
| 2.2 国内信息素养的内涵研究 | 第18-20页 |
| 2.2.1 信息素养的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2.2 信息素养的组成要素 | 第19-20页 |
| 3 中美学生信息素养评估标准比较探究 | 第20-26页 |
| 3.1 美国学生信息素养评估标准的梳理 | 第20-21页 |
| 3.2 我国学生信息素养评估标准的梳理 | 第21-22页 |
| 3.3 中美学生信息素养评估标准的比较分析 | 第22-26页 |
| 3.3.1 中美学生信息素养评估标准的目标导向比较 | 第22-23页 |
| 3.3.2 中美学生信息素养评估标准的研制机构比较 | 第23页 |
| 3.3.3 中美学生信息素养评估标准的体系架构比较 | 第23-24页 |
| 3.3.4 中美学生信息素养评估标准的指标维度比较 | 第24-26页 |
| 4 中美学生信息素养评估项目比较 | 第26-38页 |
| 4.1 美国学生信息素养评估项目概述 | 第26-29页 |
| 4.1.1 SAILS项目 | 第26-27页 |
| 4.1.2 iSkills项目 | 第27-28页 |
| 4.1.3 TRAILS项目 | 第28-29页 |
| 4.1.4 ILT-S项目 | 第29页 |
| 4.2 中国学生信息素养评估项目概述 | 第29-31页 |
| 4.2.1 中国国民信息素质教育研究项目 | 第30页 |
| 4.2.2 北京地区高校信息素质能力示范性框架研究 | 第30页 |
| 4.2.3 北京大学图书馆的信息素养水平评测 | 第30-31页 |
| 4.3 中美学生信息素养评估项目比较 | 第31-38页 |
| 4.3.1 评估项目的组织机构比较 | 第31页 |
| 4.3.2 评估项目的启动背景比较 | 第31-32页 |
| 4.3.3 评估项目的评估方案比较 | 第32-38页 |
| 5 中美信息素养比较对我国的启示 | 第38-41页 |
| 5.1 美国信息素养评估的经验总结 | 第38-39页 |
| 5.2 美国信息素养评估对中国的启示 | 第39-41页 |
| 5.2.1 进一步明确细化信息素养内涵,建立通用成熟的国家层面的学生信息素养评估标准 | 第39页 |
| 5.2.2 开展大规模的信息素养评估项目,建立常态化的信息素养评测机制 | 第39页 |
| 5.2.3 多方力量协同合作,共同推动学生信息素养评估发展 | 第39-40页 |
| 5.2.4 优化学生信息素养评估工具和方式,提高评价的可操作性 | 第40-41页 |
| 6 总结与展望 | 第41-43页 |
| 6.1 研究总结 | 第41-42页 |
| 6.1.1 研究特色与创新 | 第41-42页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第42-43页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第42页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
