| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-15页 |
| 一、研究背景和意义 | 第7-9页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| (一) 关于课程标准的相关研究 | 第9-10页 |
| (二) 有关中国社会课程标准的相关研究 | 第10-11页 |
| (三) 有关英国PSHE课程方面的研究 | 第11-12页 |
| (四) 关于中外社会课程标准的比较研究 | 第12页 |
| (五) 总结 | 第12-13页 |
| 三、研究目的 | 第13页 |
| 四、研究内容 | 第13页 |
| 五、创新及困难之处 | 第13-14页 |
| (一) 创新之处 | 第13页 |
| (二) 困难之处 | 第13-14页 |
| 六、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 文献资料法 | 第14页 |
| (二) 比较研究法 | 第14-15页 |
| 第一章 中英两国小学社会课程标准背景 | 第15-22页 |
| 一、中国小学社会课程标准的背景 | 第15-18页 |
| (一) 中国小学社会课程发展历程 | 第15-16页 |
| (二) 中国第八次基础教育课程改革与小学社会新课程的诞生 | 第16-17页 |
| (三) 中国现行小学社会课程标准研制与修订 | 第17-18页 |
| 二、英国小学社会课程标准的背景 | 第18-22页 |
| (一) 英国小学社会课程产生和发展背景 | 第18-19页 |
| (二) 英国基础教育课程改革赋予PSHE课程的新理念、新内容 | 第19-20页 |
| (三) 英国小学PSHE课程标准的产生与发展 | 第20-22页 |
| 第二章 中英两国小学社会课程标准结构框架比较 | 第22-29页 |
| 一、中国小学社会课程标准的结构、框架 | 第22-23页 |
| 二、英国小学社会课程标准的结构、框架 | 第23-24页 |
| 三、分析与比较 | 第24-29页 |
| (一) 相同点 | 第24-25页 |
| (二) 不同点 | 第25-29页 |
| 第三章 中英两国小学社会课程标准性质比较 | 第29-35页 |
| 一、中英两国小学社会课程标准性质的相同点 | 第29-31页 |
| (一) 强调课程的综合性 | 第29-30页 |
| (二) 注重课程的生活性 | 第30-31页 |
| (三) 同属国家必修课程 | 第31页 |
| 二、中英两国小学社会课程标准性质的不同点 | 第31-35页 |
| (一) 英国更重视健康教育 | 第31-32页 |
| (二) 英国更强调公民教育 | 第32-33页 |
| (三) 中国更加关注实践活动 | 第33-35页 |
| 第四章 中英两国小学社会课程标准目标比较 | 第35-42页 |
| 一、中国小学社会课程标准的目标 | 第35-38页 |
| 二、英国小学社会课程标准的目标 | 第38-39页 |
| 三、分析与比较 | 第39-42页 |
| (一) 相同点 | 第39-41页 |
| (二) 不同点 | 第41-42页 |
| 第五章 中英两国小学社会课程标准内容比较 | 第42-50页 |
| 一、中国小学社会课程标准的内容 | 第42-43页 |
| 二、英国小学社会课程标准的内容 | 第43-45页 |
| 三、分析与比较 | 第45-50页 |
| (一) 相同点 | 第45-46页 |
| (二) 不同点 | 第46-50页 |
| 第六章 思考与启示 | 第50-54页 |
| 一、强化我国社会课程的公民教育 | 第50页 |
| 二、增强课程标准目标实施的可操作性 | 第50-51页 |
| 三、加强对个体发展与健康教育的关注 | 第51-52页 |
| 四、发挥社会课程的多学科渗透优势 | 第52页 |
| 五、促进课程评价的实际应用 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |