高中语文课堂教学调适研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究的意义 | 第10-11页 |
| （三）学界关于语文课堂教学的研究综述 | 第11-13页 |
| （四）研究的思路及方法 | 第13-15页 |
| 二、教育教学的时代体认与调适背景 | 第15-21页 |
| （一）社会变化及其需求对语文教学的新要求 | 第15页 |
| （二）课程改革的深化对教学调适的新动力 | 第15-17页 |
| （三）个体发展在调适需求中的新目标 | 第17-18页 |
| （四）改进教学的策略与意义 | 第18-21页 |
| 三、高中语文课堂教学调适的内涵与功能 | 第21-28页 |
| （一）调适的内涵 | 第21-25页 |
| 1.调适 | 第21-23页 |
| 2.教育调适 | 第23-25页 |
| （二）课堂教学调适的内涵与功能 | 第25-28页 |
| 1.课堂教学调适的内涵 | 第25-26页 |
| 2.课堂教学调适的功能 | 第26-28页 |
| 四、课堂教学调适的内容及案例 | 第28-52页 |
| （一）教学形式的交叉 | 第28-32页 |
| 1.从课堂内迁移到课堂外 | 第28-29页 |
| 2.从讲解式转变为交互式 | 第29-32页 |
| （二）教学方法的活用 | 第32-38页 |
| 1.学段目标引领 | 第33-35页 |
| 2.课堂自查自纠 | 第35-37页 |
| 3.多维合作导读 | 第37-38页 |
| （三）教学内容的整合 | 第38-46页 |
| 1.教学难度的调整 | 第38-41页 |
| 2.审美认知的提升 | 第41-43页 |
| 3.学习内容的拓展 | 第43-46页 |
| （四）教师角色的设定 | 第46-52页 |
| 1.教学中的带动者和擅学者 | 第46-49页 |
| 2.知识、信息和情感的组织者和启动者 | 第49-52页 |
| 五、结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
