高校思想政治教育生活化研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 课题的研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题的研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 课题的研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 论文创新之处 | 第14-16页 |
| 2 高校思想政治教育内涵与特征 | 第16-24页 |
| 2.1 生活的内涵 | 第16页 |
| 2.2 高校思想政治教育生活化的内涵 | 第16-21页 |
| 2.2.1 高校思想政治教育的主体性 | 第17-18页 |
| 2.2.2 高校思想政治教育的目的适应生活 | 第18-19页 |
| 2.2.3 高校思想政治教育的内容源于生活 | 第19-20页 |
| 2.2.4 高校思想政治教育的方法融入生活 | 第20-21页 |
| 2.3 高校思想政治教育生活化的价值形态 | 第21-22页 |
| 2.4 高校思想政治教育生活化的特征 | 第22-24页 |
| 2.4.1 互动性特征 | 第22-23页 |
| 2.4.2 开放性特征 | 第23页 |
| 2.4.3 实践性特征 | 第23-24页 |
| 3 高校思想政治教育生活化的理论依据和现实依据 | 第24-29页 |
| 3.1 高校思想政治教育生活化的理论依据 | 第24-26页 |
| 3.1.1 辩证唯物主义认识论 | 第24页 |
| 3.1.2 马克思主义人与环境关系理论 | 第24-25页 |
| 3.1.3 陶行知的生活教育理论 | 第25-26页 |
| 3.1.4 杜威的“教育即生活”理论 | 第26页 |
| 3.2 高校思想政治教育生活化的现实意义 | 第26-29页 |
| 3.2.1 提高思想政治教育的时效性 | 第27页 |
| 3.2.2 促进高校学生的全面发展 | 第27-28页 |
| 3.2.3 有利于高校和社会的稳定发展 | 第28-29页 |
| 4 高校思想政治教育生活化的现状与分析 | 第29-36页 |
| 4.1 高校思想政治教育生活化缺失的表现 | 第29-31页 |
| 4.1.1 高校思想政治教育生活化现状调查问卷 | 第29页 |
| 4.1.2 高校思想政治价值的工具化 | 第29-30页 |
| 4.1.3 思想政治教育目标的理想化 | 第30页 |
| 4.1.4 思想政治教育内容的抽象化 | 第30-31页 |
| 4.2 思想政治教育方法的形式化 | 第31-33页 |
| 4.2.1 高校思想政治教育重视度不够 | 第31-32页 |
| 4.2.2 高校思想政治教育脱离学生生活实践 | 第32-33页 |
| 4.3 高校思想政治教育脱离生活的原因分析 | 第33-36页 |
| 4.3.1 教育者的理念存在问题 | 第33-34页 |
| 4.3.2 受教育者以及学校管理中的问题 | 第34-36页 |
| 5 高校思想政治教育生活化实施策略 | 第36-44页 |
| 5.1 注重思想政治教学活动的生活性 | 第36-40页 |
| 5.1.1 凸显生活性的教育本质 | 第36-37页 |
| 5.1.2 贴近生活的教育目标 | 第37-38页 |
| 5.1.3 源于生活的教育内容 | 第38页 |
| 5.1.4 融入生活的教育途径 | 第38-39页 |
| 5.1.5 回归生活的评价方式 | 第39-40页 |
| 5.2 突出思想政治教育载体的生活性 | 第40-41页 |
| 5.2.1 丰富文化载体内容，加强组织载体建设 | 第40-41页 |
| 5.2.2 发挥大众传媒载体的先导性 | 第41页 |
| 5.3 构建思想政治教育生活化的环境 | 第41-44页 |
| 5.3.1 构建思想政治和谐的校园生活环境 | 第42页 |
| 5.3.2 构建和谐的思想政治校园文化环境 | 第42-44页 |
| 6 结论与展望 | 第44-45页 |
| 附录 1：调查问卷 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
