Acknowledgements | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
摘要 | 第8-11页 |
1. Introduction | 第11-13页 |
1.1 Research background | 第11-12页 |
1.2 Research significance | 第12页 |
1.3 Structure of the thesis | 第12-13页 |
2. Literature Review | 第13-25页 |
2.1 Studies on presentation | 第13-15页 |
2.1.1 Definition of presentation | 第13页 |
2.1.2 Studies on presentation abroad | 第13-14页 |
2.1.3 Studies on presentation at home | 第14-15页 |
2.2 Studies on self-regulated learning | 第15-23页 |
2.2.1 Definition of self-regulated learning | 第15-16页 |
2.2.2 Studies on self-regulated learning abroad | 第16-19页 |
2.2.3 Studies on self-regulated learning at home | 第19-20页 |
2.2.4 Factors influencing self-regulated learning | 第20-23页 |
2.3 Studies on presentation and self-regulated learning | 第23-24页 |
2.4 Studies on gender differences in self-regulated learning | 第24-25页 |
3. Research Design | 第25-28页 |
3.1 Research purpose and questions | 第25页 |
3.2 Participants | 第25页 |
3.3 Instruments | 第25-27页 |
3.3.1 Questionnaire | 第25-26页 |
3.3.2 Semi-structured interview | 第26-27页 |
3.4 Procedure and data collection | 第27-28页 |
4. Results and Discussion | 第28-49页 |
4.1 Students' general perceptions of the relation between presentation activityand self-regulated learning | 第28-30页 |
4.2 Relation between presentation and the self-regulated learning factors | 第30-41页 |
4.2.1 Self-efficacy | 第30-32页 |
4.2.2 Attribution | 第32-34页 |
4.2.3 Motivation | 第34-36页 |
4.2.4 Goal setting | 第36-38页 |
4.2.5 Learning strategies | 第38-41页 |
4.3 Gender differences in developing self-regulated learning throughpresentations | 第41-49页 |
4.3.1 Gender differences in self-efficacy | 第41-42页 |
4.3.2 Gender differences in attribution | 第42-43页 |
4.3.3 Gender differences in motivation | 第43-45页 |
4.3.4 Gender differences in goal setting | 第45-46页 |
4.3.5 Gender differences in learning strategies | 第46-49页 |
5. Conclusions | 第49-53页 |
5.1 Major findings | 第49-50页 |
5.2 Pedagogical implications | 第50-52页 |
5.3 Limitations | 第52-53页 |
Bibliography | 第53-58页 |
Appendix | 第58-60页 |