| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-18页 |
| (一) 选题缘起及选题意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题缘起 | 第11页 |
| 2. 选题意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究述评 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究状况 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究状况 | 第13-16页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| 一、基于立德树人的高校辅导员话语体系建设的内涵 | 第18-27页 |
| (一) 立德树人的思想内涵 | 第18-20页 |
| 1. 立德树人的本质 | 第18-19页 |
| 2. 立德树人的时代内涵 | 第19-20页 |
| (二) 高校辅导员话语体系的内涵 | 第20-23页 |
| 1. 话语的内涵 | 第20-21页 |
| 2. 辅导员话语的内涵 | 第21-23页 |
| 3. 话语体系与辅导员话语体系的内涵 | 第23页 |
| (三) 立德树人对高校辅导员话语体系建设提出的根本要求 | 第23-27页 |
| 1. 抓住根本,以“育人为本”,坚持“德育优先” | 第23-24页 |
| 2. 铸牢师魂,身教与言传并重,身体力行树榜样 | 第24-25页 |
| 3. 围绕中心,与时俱进丰富辅导员话语体系内容、创新辅导员话语方式 | 第25-27页 |
| 二、基于立德树人的高校辅导员话语体系建设的问题分析 | 第27-38页 |
| (一) 当前高校辅导员话语体系建设面临的困境 | 第27-32页 |
| 1. 面临着话语角色缺失的困境 | 第27-28页 |
| 2. 面临着话语内容贫瘠的困境 | 第28-29页 |
| 3. 面临着话语权利失衡的困境 | 第29-30页 |
| 4. 面临着话语情感失“真”的困境 | 第30-32页 |
| (二) 当前高校辅导员话语体系建设的制约因素 | 第32-38页 |
| 1. 社会大环境的负面效应 | 第32-34页 |
| 2. 高校辅导员工作体制机制不健全 | 第34-35页 |
| 3. 辅导员自身存在的不足 | 第35-38页 |
| 三、高校辅导员话语体系建设落实立德树人的原则和路径 | 第38-49页 |
| (一) 基于立德树人的高校辅导员话语体系建设的基本原则 | 第38-42页 |
| 1. 遵循方向性与多样性相结合的原则 | 第38-39页 |
| 2. 遵循价值性与人本性相结合的原则 | 第39-40页 |
| 3. 遵循理论性与生活性相结合的原则 | 第40-41页 |
| 4. 遵循继承性与创新性相结合的原则 | 第41-42页 |
| (二) 基于立德树人的高校辅导员话语体系建设的路径 | 第42-49页 |
| 1. 优化话语环境 | 第42-44页 |
| 2. 塑造话语主体 | 第44-46页 |
| 3. 拓展话语内容 | 第46-47页 |
| 4. 创新话语方式 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
