| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 一、 贫困山区家校合作理论研究的需要 | 第8页 |
| 二、 解决教育实践问题的需要 | 第8-9页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 一、 贫困山区 | 第9页 |
| 二、 寄宿制初级中学 | 第9页 |
| 三、 家校合作 | 第9页 |
| 四、 家校联系、家校沟通、家校合作的关系 | 第9-11页 |
| 第三节 相关文献的研究综述 | 第11-17页 |
| 一、 国内外家校合作文献的检索情况 | 第11页 |
| 二、 国内外家校合作的文献研究综述 | 第11-17页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 一、 苏霍姆林斯基德育论中的家校合作理论 | 第17页 |
| 二、 哈肯的“协同学”理论 | 第17-18页 |
| 三、 Hobbs 和 U·布朗芬布伦纳为代表的系统—生态理论 | 第18页 |
| 第五节 研究的目的及意义 | 第18-19页 |
| 一、 研究的目的 | 第18-19页 |
| 二、 研究的意义 | 第19页 |
| 第六节 研究思路及方法 | 第19-20页 |
| 一、 研究思路 | 第19页 |
| 二、 研究的方法 | 第19-20页 |
| 第七节 研究的创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 调查结果分析及结论 | 第21-45页 |
| 第一节 案例概况 | 第21-22页 |
| 一、 乐丰乡概况 | 第21页 |
| 二、 乐丰乡初级中学概况 | 第21-22页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第22-43页 |
| 一、 家长调查结果分析 | 第22-32页 |
| （一） 家庭背景 | 第22-24页 |
| （二） 家长对家校合作的认同情况 | 第24-27页 |
| （三） 家长参与家校合作的实践情况 | 第27-32页 |
| 1. 家长主动与教师的沟通合作的情况 | 第27-28页 |
| 2. 教师主动与家长沟通合作的情况 | 第28页 |
| 3. 家校沟通合作的具体内容 | 第28页 |
| 4. 家校沟通合作中采用的联系方式 | 第28-29页 |
| 5. 家长与教师沟通合作的时机 | 第29页 |
| 6. 家长与教师合作的频率 | 第29-30页 |
| 7. 家长与教师沟通的时间 | 第30页 |
| 8. 参与家校合作的家庭成员 | 第30-31页 |
| 9. 与家长沟通合作的对象 | 第31页 |
| 10. 家长感受到的教师态度 | 第31-32页 |
| 11. 在家校合作中学校对家长意见的重视程度。 | 第32页 |
| 12. 家长对家校合作的满意度调查 | 第32页 |
| 二、 教师调查结果分析 | 第32-39页 |
| 三 学生调查结果分析 | 第39-42页 |
| 四、 对学校领导的访谈结果分析 | 第42页 |
| 五、 对社区领导的访谈结果分析 | 第42-43页 |
| 第三节 结论 | 第43-45页 |
| 一、 家校合作的领导机构缺失 | 第43页 |
| 二、 家校合作的层次极低 | 第43页 |
| 三、 家校合作频率太低 | 第43页 |
| 四、 家校合作内容过于狭窄 | 第43-44页 |
| 五、 家校合作方式单一 | 第44页 |
| 六、 学生缺乏参与的热情 | 第44-45页 |
| 第三章 问题归因 | 第45-56页 |
| 第一节 国家层面的原因 | 第45-46页 |
| 一、 教育政策法规不够健全 | 第45页 |
| 二、 对教育的重视程度不够 | 第45页 |
| 三、 对社区职责的规定不科学 | 第45-46页 |
| 第二节 教育主管部门层面的原因 | 第46-47页 |
| 一、 对教育的评价标准不够科学 | 第46页 |
| 二、 对家校合作重视的程度不够 | 第46-47页 |
| 第三节 学校层面的原因 | 第47-49页 |
| 一、 办学理念落后 | 第47-48页 |
| 二、 家校合作的资金匮乏 | 第48页 |
| 三、 教师资源严重不足 | 第48-49页 |
| 第四节 教师层面的原因 | 第49-51页 |
| 一、 教育理念落后 | 第49-50页 |
| 二、 没有认清教师与家长的关系 | 第50页 |
| 三、 缺乏家校合作的专业技能 | 第50-51页 |
| 第五节 家长层面的原因 | 第51-54页 |
| 一、 教育孩子的方式方法落后 | 第51-52页 |
| 二、 教育孩子的责任意识缺乏 | 第52-54页 |
| 第六节 社区层面的原因 | 第54-56页 |
| 一、 社区对自身职能的认识有较大的误区 | 第54-55页 |
| 二、 社区对家校合作缺乏相应的资源、资金支持 | 第55-56页 |
| 第四章 对策思考 | 第56-66页 |
| 第一节 总体思路 | 第56-57页 |
| 一、 立足实际，着眼未来，扎实推进贫困山区家校合作的进程 | 第56页 |
| 二、 认清形势，找准目标，努力唤醒贫困山区家校合作的意识 | 第56-57页 |
| 第二节 具体策略 | 第57-66页 |
| 一、 教育主管部门层面 | 第57页 |
| 二、 学校方面 | 第57-62页 |
| 三、 教师方面 | 第62-63页 |
| 四、 家庭方面 | 第63-64页 |
| 五、 社区方面 | 第64-66页 |
| 第五章 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第86页 |
