| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 现有研究的不足 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念 | 第10-13页 |
| 1.3.1 攻击性行为 | 第10-12页 |
| 1.3.2 特质愤怒 | 第12页 |
| 1.3.3 归因偏差 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 攻击性行为的文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1.1 攻击性行为的理论 | 第13-15页 |
| 2.1.2 攻击性行为的维度 | 第15页 |
| 2.1.3 攻击性行为的实证研究 | 第15-18页 |
| 2.2 攻击性行为、归因偏差、特质愤怒之间的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.2.1 特质愤怒与攻击性行为 | 第18-19页 |
| 2.2.2 特质愤怒与归因偏差 | 第19页 |
| 2.2.3 归因偏差与攻击性行为 | 第19-20页 |
| 2.3 关于归因训练团体辅导干预研究综述 | 第20-21页 |
| 2.4 研究假设 | 第21-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.3 数据统计方法 | 第23-24页 |
| 3.4 研究技术路线 | 第24-25页 |
| 第4章 初中生攻击性行为、归因偏差与特质愤怒的关系研究 | 第25-37页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第25-26页 |
| 4.2.2 研究假设 | 第26页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第26-27页 |
| 4.3 研究结果 | 第27-37页 |
| 4.3.1 特质愤怒、归因偏差和初中生攻击性行为的现状 | 第27-31页 |
| 4.3.2 特质愤怒、归因偏差对初中生攻击性行为的影响 | 第31-37页 |
| 第5章 初中生攻击性行为的干预研究 | 第37-42页 |
| 5.1 研究目的 | 第37页 |
| 5.2 研究方法 | 第37-38页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第37页 |
| 5.2.2 研究假设 | 第37页 |
| 5.2.3 研究工具 | 第37页 |
| 5.2.4 研究过程 | 第37-38页 |
| 5.3 干预方案设计 | 第38-40页 |
| 5.4 研究结果 | 第40-41页 |
| 5.4.1 实验组和对照组攻击性行为和归因偏差差异前后测比较 | 第40-41页 |
| 5.5 研究结论 | 第41-42页 |
| 第6章 讨论 | 第42-49页 |
| 6.1 特质愤怒、归因偏差和初中生攻击性行为的现状 | 第42-45页 |
| 6.1.1 特质愤怒、归因偏差和初中生攻击性行为的整体描述 | 第42页 |
| 6.1.2 初中生攻击性行为的人口学差异分析 | 第42-43页 |
| 6.1.3 初中生攻击性行为不同家庭因素的差异分析 | 第43-44页 |
| 6.1.4 初中生攻击性行为不同同伴关系下的差异分析 | 第44-45页 |
| 6.2 特质愤怒、归因偏差对初中生攻击性行为的相关分析 | 第45-46页 |
| 6.2.1 初中生特质愤怒与攻击性行为间的正向相关 | 第45页 |
| 6.2.2 初中生特质愤怒与归因偏差间的正向相关 | 第45-46页 |
| 6.2.3 初中生归因偏差与攻击性行为间的正向相关 | 第46页 |
| 6.3 归因偏差在初中生特质愤怒与攻击性行为中的中介作用 | 第46-47页 |
| 6.4 归因偏差团体辅导对降低初中生攻击性行为的有效作用 | 第47-49页 |
| 第7章 研究结论与不足 | 第49-52页 |
| 7.1 研究结论 | 第49页 |
| 7.2 研究创新 | 第49-50页 |
| 7.3 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
