| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一） 问题提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| （三） 文献综述 | 第9-12页 |
| 1. 国外高职教育培养模式及分析 | 第9-11页 |
| 2. 国内引进国外先进职业教育模式后课程改革情况 | 第11-12页 |
| 3. 总结评价 | 第12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、理论综述 | 第13-20页 |
| （一） 研究的理论基础 | 第13-14页 |
| 1. 素质定义 | 第13页 |
| 2. 职业素质含义及分类 | 第13页 |
| 3. 职业素质主要特点 | 第13-14页 |
| 4. 人力资本理论 | 第14页 |
| 5. 职业素质分类 | 第14页 |
| （二） 高职院校学生职业素质培养定位及意义 | 第14-15页 |
| 1. 高职院校学生职业素质培养定位 | 第14页 |
| 2. 高职院校学生职业素质培养意义 | 第14-15页 |
| （三） 高职院校学生职业素质培养的原则及培养方式 | 第15-20页 |
| 1. 高职院校学生职业素质培养的原则 | 第15-16页 |
| 2. 高职院校学生职业素质培养的内容 | 第16-20页 |
| 二、高职院校学生职业素质现状及问题 | 第20-26页 |
| （一） 高职院校毕业生体现出的职业素质现状及问题 | 第20-21页 |
| 1. 非专业职业素质水平低 | 第20-21页 |
| 2. 核心素质缺失严重 | 第21页 |
| （二） 高职院校学生职业素质培养存在问题的原因 | 第21-24页 |
| 1. 高职院校培养目标与课程设置不相符合 | 第21-22页 |
| 2. 非专业素质教育落后于专业素质教育 | 第22页 |
| 3. 教材的选择不符合本校特色 | 第22-23页 |
| 4. 以教师主体的课堂教学限制了学生职业素质的养成 | 第23-24页 |
| 5. 传统的学习评价手段限制了职业素质的培养 | 第24页 |
| （三） 长春汽车工业高等专科学校的职业素质培养经验 | 第24-26页 |
| 1. 立足当地经济发展，树立“校企融合”的办学理念 | 第24页 |
| 2. 以职业素质培养为目标，培养高素质的职业人才 | 第24-26页 |
| 三、美国工程及技术教育认证体系（ABET） | 第26-28页 |
| （一） 美国工程及技术教育认证体系（ABET）简介 | 第26页 |
| （二） 美国工程及技术教育认证体系（ABET）经验 | 第26-27页 |
| （三） 美国工程及技术教育认证体系（ABET）的启示 | 第27-28页 |
| 四、高职院校学生职业素质培养的改进策略 | 第28-36页 |
| （一） 强化核心职业素质培养，教育与职业亲密接轨 | 第28-30页 |
| 1. 核心素质的培养养成是职业素质培养的之“本” | 第28-29页 |
| 2. 强化体育课多种功能 | 第29-30页 |
| （二） 加强外显职业素质培养 | 第30-33页 |
| 1. 加强科学文化素质培养 | 第30-31页 |
| 2. 强化审美素质的培养 | 第31页 |
| 3. 通过组织各种活动提高社会交往和适应素质 | 第31页 |
| 4. 学习和创新素质的培养贯穿于整个教育当中 | 第31-32页 |
| 5. 以需求为导向，进行专业建设 | 第32-33页 |
| （三） 建立以培养职业素质为核心的教育模式 | 第33-36页 |
| 1. 在学生管理中体验职业素质的养成教育 | 第33-34页 |
| 2. 在教学情境中接受职业素质教育 | 第34页 |
| 3. 在实践中感悟职业素质教育 | 第34页 |
| 4. 在各项竞赛中提高职业素质 | 第34-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |
