| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第8-11页 |
| 1.1 选题的目的和意义 | 第8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-10页 |
| 1.3 研究目标 | 第10-11页 |
| 第2章 高中生加强时政教育的重要性 | 第11-17页 |
| 2.1 时政教育的概念和特点 | 第11-12页 |
| 2.1.1 时政教育的概念 | 第11页 |
| 2.1.2 时政教育的特点 | 第11-12页 |
| 2.2 时政教育与思想政治教育的关系 | 第12-13页 |
| 2.3 加强时政教育的意义 | 第13-17页 |
| 2.3.1 提高高中生政治素养,培养社会责任感完善 | 第13页 |
| 2.3.2 完善高中生知识结构,克服思政教育教材的滞后性 | 第13-14页 |
| 2.3.3 把握社会动态,掌握就业资讯,指导高中生职业生涯规划 | 第14-17页 |
| 第3章 高中生时政教育存在的问题及原因分析 | 第17-20页 |
| 3.1 学校教育工作者自身对理论把握不深,教材和学情分析缺失 | 第17页 |
| 3.2 教学方法和教学内容具有传统局限性 | 第17-18页 |
| 3.2.1 教学方法单一死板,忽略学生身心发展特点和个体差异 | 第17-18页 |
| 3.2.2 教学内容空洞滞后,材料选取缺乏典型性和时效性 | 第18页 |
| 3.3 社会对时政教育的重要性认识不足,缺少家校合作等第二课堂 | 第18-19页 |
| 3.4 课程评价和资源管理机制不完善,教育过程缺乏完整性 | 第19-20页 |
| 第4章 加强高中生时政教育的对策 | 第20-27页 |
| 4.1 时政教育应遵循的原则 | 第20-22页 |
| 4.1.1 导向性原则：内容选材的就近性和典型性相结合 | 第20页 |
| 4.1.2 一致性和连贯性原则：时政拓展和理论提升相结合 | 第20页 |
| 4.1.3 主体原则：教师主导性与学生主体性相结合 | 第20-21页 |
| 4.1.4 因材施教原则：教学方法和内容要适应学生身心发展要求 | 第21页 |
| 4.1.5 渗透性原则：将教育过程潜移默化的贯穿在生活中 | 第21-22页 |
| 4.2 时政教育的具体措施 | 第22-27页 |
| 4.2.1 教育者对高中生进行时政教育的前期准备 | 第22-24页 |
| 4.2.2 开展时政教育的具体方法 | 第24-26页 |
| 4.2.3 建立健全时政教育管理机制 | 第26-27页 |
| 第5章 萃英中学“宣讲式”时政教育的案例 | 第27-31页 |
| 5.1 深厚的文化底蕴：挖掘理论内涵 | 第27页 |
| 5.2 大胆的改革创新：抛弃理论高度 | 第27-28页 |
| 5.3 智者搭桥：小事里的大道理 | 第28-29页 |
| 5.4 开拓视野：回归理论层面 | 第29-31页 |
| 第6章 结语 | 第31-32页 |
| 6.1 全文总结 | 第31页 |
| 6.2 主要创新点 | 第31-32页 |
| 6.2.1 调研形式 | 第31页 |
| 6.2.2 论题内容 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 谢辞 | 第34页 |
