| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| (一) 落实核心素养的需要 | 第9-10页 |
| (二) 数学价值观在教育中的重要性 | 第10-11页 |
| (三) 数学价值观培养的现实缺失 | 第11-12页 |
| 二、相关研究综述 | 第12-16页 |
| (一) 核心素养研究综述 | 第12-14页 |
| (二) 数学价值观研究综述 | 第14-16页 |
| 三、研究目的与意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16-17页 |
| (二) 研究意义 | 第17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-21页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-21页 |
| 第二章 核心概念界定 | 第21-25页 |
| 一、核心素养 | 第21-22页 |
| 二、价值观 | 第22页 |
| 三、数学价值观 | 第22-25页 |
| 第三章 核心素养视域下数学价值观理论探讨 | 第25-37页 |
| 一、数学价值观——落实核心素养之纽带 | 第25-26页 |
| 二、核心素养——培养数学价值观之本原 | 第26-27页 |
| 三、数学价值观在数学教育中的价值分析 | 第27-29页 |
| (一) 激发数学学习动机 | 第27-28页 |
| (二) 促成数学知识的意义建构 | 第28页 |
| (三) 促进数学知识实践运用 | 第28-29页 |
| 四、数学价值观结构要素分析 | 第29-37页 |
| (一) 数学本质分析 | 第30-32页 |
| (二) 核心素养的价值审视 | 第32-33页 |
| (三) 数学价值观模型建构 | 第33-37页 |
| 第四章 初中生数学价值观现状的数据统计与分析 | 第37-57页 |
| 一、调查研究目的 | 第37页 |
| 二、研究工具与对象 | 第37-39页 |
| 三、研究实施 | 第39-40页 |
| 四、数据统计与结果分析 | 第40-54页 |
| (一) 问卷基本情况分析 | 第40-41页 |
| (二) 数学价值观整体分析 | 第41-44页 |
| (三) 数学价值观各价值维度分析 | 第44-50页 |
| (四) 数学教师数学价值观对初中生数学价值观建构的影响分析 | 第50-52页 |
| (五) 数学价值观与成绩的相关性分析 | 第52-53页 |
| (六) 数学价值观与学校类型的相关性分析 | 第53-54页 |
| 五、初中生数学价值观培养的现实困境 | 第54-57页 |
| (一) 数学价值观发展参差不齐 | 第54-55页 |
| (二) 教师数学价值观认知模糊 | 第55页 |
| (三) 隐性教育资源配置非均衡 | 第55-56页 |
| (四) 数学教育的“智育至上” | 第56页 |
| (五) 数学教育评价体系存弊端 | 第56-57页 |
| 第五章 核心素养视域下初中生数学价值观培养的实践指向 | 第57-65页 |
| 一、均衡隐形教育资源配置,实现教师培训常态化 | 第57-58页 |
| 二、树立教师正确的数学价值观,促进对学生数学价值观培养的自觉化 | 第58-59页 |
| 三、立足建构主义,在“项目式学习”中培养数学价值观 | 第59-60页 |
| 四、挖掘内隐性课程资源,彰显数学人文价值 | 第60-63页 |
| 五、优化教育评价制度,确立数学价值观评价指标 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 附录1: 初中生数学价值观调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录2: 教师访谈提纲 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第75页 |
