| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第6-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第6-7页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 相关概念的界定 | 第7-8页 |
| 1.2.2 研究的目的 | 第8-9页 |
| 1.2.3 研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国内外研究概况 | 第9-11页 |
| 1.3.2 现有研究的不足及原因分析 | 第11-13页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第13-24页 |
| 2.1 关于板书的基本理论 | 第13-18页 |
| 2.1.1 板书在生物教学中的功能 | 第13-14页 |
| 2.1.2 生物教学中板书的基本类型 | 第14-15页 |
| 2.1.3 生物教学中板书的运用原则 | 第15-16页 |
| 2.1.4 传统板书、多媒体与交互式电子白板的比较 | 第16-18页 |
| 2.2 心理学原理与板书艺术 | 第18-19页 |
| 2.2.1 板书的记忆原理 | 第18页 |
| 2.2.2 板书的注意原理 | 第18-19页 |
| 2.3 相关的学习理论 | 第19-24页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 2.3.2 情景学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3.3 教学质量与评价 | 第22-24页 |
| 第3章 高中生物教学板书的使用实验研究 | 第24-40页 |
| 3.1 实验目的 | 第24页 |
| 3.2 实验对象的选择 | 第24页 |
| 3.3 实验假设和实验设计 | 第24-25页 |
| 3.3.1 实验假设 | 第24-25页 |
| 3.3.2 实验设计 | 第25页 |
| 3.4 数据统计与分析 | 第25页 |
| 3.5 实验步骤与结果分析 | 第25-39页 |
| 3.5.1 实验步骤 | 第25-26页 |
| 3.5.2 使用板书与否与学生学习能力发展水平分析 | 第26-27页 |
| 3.5.3 专题一板书实施情况分析 | 第27-29页 |
| 3.5.4 专题二板书案例及实施情况分析 | 第29-32页 |
| 3.5.5 实验成绩统计分析 | 第32-35页 |
| 3.5.6 访谈情况分析 | 第35-39页 |
| 3.6 实验结果 | 第39-40页 |
| 第4章 结论与思考 | 第40-44页 |
| 4.1 本次研究的结论 | 第40-42页 |
| 4.1.1 在课堂教学中综合运用各种板书能提高学生学习生物学的兴趣与端正学习生物学的态度 | 第40页 |
| 4.1.2 板书应用于高中生物学教学中,能够使学生更好地理解生物学概念，有利于建立知识结构 | 第40页 |
| 4.1.3 板书应用于高中生物学教学中,能够使重点突出，使知识系统化，有效突破重难点 | 第40-41页 |
| 4.1.4 板书应用于高中生物学教学中,能够概括综合，有利于启发思维 | 第41页 |
| 4.1.5 板书应用于高中生物学教学中,能够使教学质量得到有效提高，提高学生的生物科学素养 | 第41-42页 |
| 4.2 建议 | 第42-44页 |
| 4.2.1 在高中生物课堂教学中注重板书的使用 | 第42页 |
| 4.2.2 如何提高教师板书教学能力 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A | 第47-48页 |
| 附录B | 第48-49页 |
| 附录C | 第49-51页 |
| 附录D | 第51-58页 |
| 附录E | 第58-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
