| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 概念界定与研究理论基础 | 第10-14页 |
| 1.1 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2 理论基础 | 第11-14页 |
| 2 小学生作文言语成人化的现状调研与原因分析 | 第14-28页 |
| 2.1 小学生儿童言语积累的现状导致作文言语成人化 | 第14-18页 |
| 2.1.1 小学生作文言语成人化的调查分析 | 第14-16页 |
| 2.1.2 小学生缺乏丰富的儿童言语积累 | 第16-18页 |
| 2.2 教师的言语方式导致作文言语成人化 | 第18-24页 |
| 2.2.1 教师的教学言语方式成人化 | 第18-23页 |
| 2.2.2 教师自身缺乏儿童言语素养 | 第23-24页 |
| 2.3 课程资源导致学生作文言语成人化 | 第24-28页 |
| 2.3.1 教材部分习作内容远离儿童现实生活 | 第24-26页 |
| 2.3.2 作文教材习作范例语言表达缺乏童真和童趣 | 第26-28页 |
| 3 摒弃小学生作文言语成人化现象的策略探究 | 第28-48页 |
| 3.1 加强小学生儿童言语的积累 | 第28-32页 |
| 3.1.1 指导学生阅读儿童文学作品 | 第28-30页 |
| 3.1.2 在学生的阅读中训练儿童言语 | 第30-32页 |
| 3.2 教师言语的方式转向儿童化 | 第32-41页 |
| 3.2.1 教师的教学言语转向儿童化 | 第32-38页 |
| 3.2.2 教师提高自身儿童言语素养的途径 | 第38-41页 |
| 3.3 充分挖掘课程资源中利于积淀童言的因素 | 第41-48页 |
| 3.3.1 作文教材引儿童生活之“水” | 第41-45页 |
| 3.3.2 重组文质兼美的习作范例写作引路 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 在学研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |