| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 0.1 研究背景 | 第9页 |
| 0.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 0.3 研究方法和创新点 | 第10-11页 |
| 0.4 研究综述 | 第11-12页 |
| 1 TPR 教学法（即全身反应法）的理论基础及应用现状 | 第12-14页 |
| 1.1 TPR 教学法简介 | 第12页 |
| 1.2 TPR 教学法的应用现状 | 第12-14页 |
| 2 TPR 适用于韩国小学汉语教学的可行性分析 | 第14-19页 |
| 2.1 背景支持——CPIK 项目（全称 Chinese Program in Korea） | 第14页 |
| 2.2 理论支撑——儿童心理及语言发展规律与特点 | 第14-16页 |
| 2.2.1 儿童心理发展规律与特点 | 第14-15页 |
| 2.2.2 儿童言语发展规律与特点 | 第15-16页 |
| 2.2.3 儿童较成人学习第二语言的优势 | 第16页 |
| 2.3 现实条件——韩国小学汉语教学特点 | 第16-19页 |
| 2.3.1 韩国小学汉语教学特点 | 第16-18页 |
| 2.3.2 韩国的小学汉语教材使用情况 | 第18-19页 |
| 3 TPR 在韩国小学汉语课堂的具体应用 | 第19-28页 |
| 3.1 导入阶段——以多媒体形式配合 TPR 教学法 | 第19-21页 |
| 3.1.1 教学实例 | 第20-21页 |
| 3.1.2 教学效果 | 第21页 |
| 3.2 精讲阶段——完整使用 TPR 教学法 | 第21-23页 |
| 3.2.1 教学实例 | 第21-23页 |
| 3.2.2 教学效果 | 第23页 |
| 3.3 练习、巩固阶段——设置小组任务配合 TPR 教学法 | 第23-25页 |
| 3.3.1 教学实例 | 第24-25页 |
| 3.3.2 教学效果 | 第25页 |
| 3.4 课堂活动阶段——以游戏的形式配合 TPR 教学法 | 第25-27页 |
| 3.4.1 教学实例 | 第26-27页 |
| 3.4.2 教学效果 | 第27页 |
| 3.5 小结 | 第27-28页 |
| 4 TPR 在韩国小学汉语教学中应用实证分析 | 第28-32页 |
| 4.1 以第十二课《春节》为例（参考教材：韩国小学教材《好棒少儿汉语》） | 第28-29页 |
| 4.2 TPR 教学法的教学成果 | 第29-30页 |
| 4.3 TPR 教学法的不足之处 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
